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昨日又有不少上了大学的学生临行前相约来学校探访,相谈甚欢,对蝈蝈的“理性输入感性输出”的评论印象深刻...靳怡东同学特别提到物理科目对他的世界观的影响,更是大谈自己精心整理的“辟邪剑谱”...早上上班路上取道东东处,并以派克笔作为他精彩物理笔记的回赠...每届毕业班我都有意收藏一两本有特点的笔记,物尽其用,自己看,更给后来的学生借鉴,我称之为“以学教学”。

近日在准备新学期动量课程时,想到王聪和万炳文两位同学曾创造性地提出用V-t图像解决动量相关问题的方案,对弹性碰撞模型的解析、人船模型和相对速度等问题都能提供很友好的帮助。老师通常比学生还顽固,想当初他们也是很努力地游说我...

无论是“以学教学”的教学模式还是“表扬为师”、“学教相长”的教学策略,无不本着以学生为本的主导思想。尊重学生不仅是在口头上,也应体现在对学生劳动成果的尊重,以学生为本应该渗透到持久实践的细节中。

数年前的拙文教育信息化的十年中有这样一段,教育大山的山顶是民主,攀登需要勇气:
教育以人为本在很多时候只是口号…以人为本不仅仅是以自己的学生为本,以自己为本,而是人人以人人为本。以人为本是教育的条件,是过程也是结果,更是我们教育信息化过程中需要坚持、需要准备的和值得期待的。福楼拜说“科学与艺术,在山脚下分手,在山顶上会合。”我想对于教育的大山,其山顶是民主,而攀登的过程需要勇气!

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On this day..

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