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除了通过光心的传播方向不改变外,透镜对通过它的光束有会聚和发散两种作用。和一般意义上的会聚、发散的状态相比,透镜对光束的作用更是一个过程,如果说一般理解的会聚、发散是对某一时刻静态图景的判断,那么透镜的作用则是始末两个状态对比的过程。一束发散的光可能是经过凸透镜的会聚作用,因为原本更为发散;一束会聚的光也可能是经过凹透镜的发散作用才得到,要知道原来更为会聚。
如此看来,因为初始的不同,教育的成果更应该是过程的对比而不是状态的比较。

老师对学生的判断也分状态和过程两类,通常所说的第一印象往往是根据某时的状态,而长时间的接触过程中,老师对学生的判断更容易进行过程的对比。也就是说可能一个学生的成绩不好却得到老师的认可,因为所谓的不好仅仅是某个状态,而和先前的状况相比已经有了很大的进步;同样也有学生自觉成绩可以的时候而得不到老师的肯定,因为和其他人相比的不错的成绩状态,和以前相比,特别是和老师预先的判断相比却落后了。
这并不涉及到老师的偏心或是成见,而问题仅仅是状态和过程的不同,或过程的始末截取的不同。当然也存在学生自满于和以前相比的进步,而老师却不满眼下的状态。

也正如静摩擦力的产生,表面上没有相对的移动,而运动的趋势已经产生了某种阻力。

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