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@qiusir:冰点附近的气温下,枝头虽挂不住雪,但会存留些小的冰挂件~
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@神话波风水门:为什么挂不住雪呀?冰都能挂住雪为什么挂不住,冰的密度大雪的密度大?
@qiusir:现实现象是复杂的问题。我想这和屋檐的冰挂同理,光照融雪,水下流散热面大温度降低快接触到局部低温处凝固...雪蓬松附着力小...

@qiusir:“没有名次最不好,名次多少不重要。”听杨姥师如此教导小童鞋~

@qiusir:平时很少注意到鞋底的纹路,想必设计师考虑更多的是舒适、耐磨和防滑等因素,行走的也很少关注到留下什么样的足迹。今天见路上不知哪位神仙留下了一串的笑脸(足迹)~
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@qiusir:走过冰雪,留下笑脸。

@qiusir:让学的有点用。去学有点用的。
@qiusir:Schank(1999)传统教学的一个缺陷是富哦分强调了脱离具体情境的学习技能;N饿了送Savery&Duffy(1995)有效的学习要求让学习者参与到一个货真价实的问题中;Jonassen(1999)只有当学习者觉得所要解决的问题有趣、有针对性、能够参与其中,才乐意去承担学习责任。
@qiusir:van Merrienboer(1997)向学习者展示worked-out examples是教学中首先要做到的;Merrill(1994)展示实例比呈现信息更有效,展示实例再加上练习比单纯操练更有效。

@qiusir:早都过了年,可这雪还算是去年下的,离第一场雪还早着呢~
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@qiusir:总理说“触动利益比触动灵魂还难!”这是说利益如此之重灵魂如此之轻?还是说生活不能承担之重生命不能承受之轻?现实让我也意识到触动利益比所谓触动灵魂级别更高了:)

@qiusir:僵化是一个问题~
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@qiusir:克里希那穆提:自由在于起点,它并非是到了终点才能获取的东西。一个人一旦问了“如何”,他便面临难以克服的困难。如果一个人真正感兴趣,他不会寻求一项方法,借以保证获取他所渴望的结果。

@qiusir:不能总盯着大树的一块表皮去评判她有木有生机,即便是在春天。
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@qiusir:大学的王同学博客留言说,今天突然想明白老师说过的一句话,这么多年这句话一直没忘。“吸收宇宙负熵流”想必是说通过和自然交流得到心灵上的平静吧。记得那是我大学毕业前拜访选修课老师听到的,教授先是说家里“气场好”,后解释打坐的姿势是为了“吸收宇宙负熵流”云云,现在想起来还有点惊悚玄幻~

@qiusir:某年讲座用到这“小情诗”,某生愣是把冰凌看成是冰激凌。其实“爱好”也如“爱情”,不是改变人,而是成全人。
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@qiusir:学校体育馆棚顶排水口的位置该是没有考虑风向的问题吧,去年一棵树因过早过多的雪水而被压弯锯断,今年看这些低矮的灌木倒是有很强的承受力~

@qiusir:忘了什么时候写的这“松花雪叶”,大概是说个性的两个特征:杜鹃的个性是红花于绿叶的奇异,松柏的个性则是四季的恒常~
@qiusir:有朋友问我是“松、花、雪、叶”的哪一种?平常的叶子,偶尔发作的情绪如雪,对志趣的态度是松,当然了,谁的内心都有一朵期盼盛开的花朵~
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@qiusir:十来岁的男童身高、体重在同龄中均很出众,能准确换算光年单位,还知道超新星爆炸什么的,课堂表现异常活跃,频频举手。当老师有意把回答机会导向他人,童鞋先是不满,再是以手擂头,再再发毒誓诅咒老师一辈子。教师对学生的反馈和家长自己的感知的偏差,很大的一个因素是群体环境与个体环境的不同~

@张X来讯:胖小妈妈打了好几个电话,要你的电话我没给...孩子回去跟妈妈说:当时没想太多,可过后非常后悔...她说(她65年生人,丈夫比她还大很多)孩子生下来一直胆小,两岁前都不敢出门,硬带下楼也呆不了几分钟就要上楼,孩子一直没有朋友,这也是孩子不懂换位思考别人的感受。都非常喜欢你,喜欢你的课。
@张X来讯:今天上午家长又来电话了,又聊了好多,说这事的出现让她发现了孩子的问题,当天与孩子的爸爸同孩子聊了很长时间,让孩子真正意识到了错误...希望今后在逐渐了解后我们能成为真正的好朋友!

@http://weibo.com/qiusir
@3009827@qq.com

十二 18

天津近一周的学习收获良多(抽空会梳理一下),比如一位本就资优的资优教师王**让我印象深刻,在一次小组活动中还了解到他成长的经历,总觉得和我以前的于同学[?]有几分相近,关联到近期“清华博士逃离科研去中学教书”[?]一事的争议[?],特别贴出王老师的这份回顾,希望分享给那些资优孩童(超长、特长、创新...)的家长们~
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网路上不经意发现这句:"Our kids are normal,They just aren't typical."
静伊:我们的学生很正常,只是他们不平常~
海妹:孩子们很正常,只不过不是你们眼中的正常罢了~

http://rochestersage.org/2011/09/28/what-are-characteristics-of-a-gifted-child/

北大研究生毕业,从中学、大学到研究生一路保送,想当年当年全国理科班,黑龙江的第一名,班级中传说的外星人,还是“我只是被教育成听话的好孩子”...

一个资优生的小前半段人生

小学时,围绕在耳旁:
“你必须……”“题目都做了?”“不对,重来,三遍。”
初中时,围绕在耳旁:
“哇!他怎么总考第一。”“不是地球人,别和他比了......”
高中时,来到了一个资优班。
“我是省里联赛第一名,周围人再牛能算个啥……”
高二时,班里排名后50%。讨厌家里人的种种议论,由此有了人生的第一个座右铭——
走自己的路,让别人说去吧。
高三时,学校内部发表人生第一首诗词——
独处
大学了,好像成绩一度越来越差,不怎么资优了。
开始过正常的大学生活,挺有意思。
突然有一天,开始思考——
为什么人总活在别人为他规划的世界中,单一而又重复。那这样,世界多我一个少我一个也都无所谓吧。
不过,最后,还是决定凑合活着吧。
研究生时,想一次次逃离这个社会,挂在嘴边的——
没有人真正理解我。
工作了,找了一所中学任教,因为这里的校长和他说了四个字——
“行胜于言。”他蛮喜欢的,同时,又有了新的座右铭。
现在,他的身边都是和他一样的“异类”,他想说:
孩子们,我懂你们,放心,我们一同去追寻我们的存在......

今后会如何续写呢?我们不吝给予王老师生活上最美的祝福,工作上最平实的祝愿,当然也希望小小王童鞋们更容易找到那普遍受尊重的存在感~

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网路上[?]看到有关我年轻时所教学生的信息,其中有我了解的,也有我不了解的,还是相信笔者是亲身采访了的;孩子们都毕业很多年了,有印象的,没印象的,也不怎么联络了...岁月的痕迹一定要刻在脸上吗?
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从于彬彬身上,可以挖掘很多天才儿童的共同点:少时调皮,因为天才儿童需要在小朋友圈子里带头出很多捣乱的鬼点子;一直属于不安定分子,后来上小学了,他也常被罚站;战胜成人,他很小就热衷下棋,好几次竟然赢了父母的同事,被父母“批评不给大人面子”。

不过尽管调皮,于彬彬很小就有让大人们拍手称赞的“绝活”。他的强项是“背诵天气预报的城市顺序”,好几十座城市,他看几遍就能一字不差地背出来,在父母所在的单位里传为佳话。

跳级是常态
于彬彬7岁上小学,四年级毕业直接跳到中学,这个全称为“超常教育实验班”的考试选拔可谓“惨烈”:最开始有1000多个未满12岁的小朋友报名,第一轮考数学和语文,剩120人;第二轮考数学,剩60人;第三轮先上12次课,包括数学、语文、英语和物理,初中内容,现学现考,之后剩30人;第四轮试读半年又考试,剩下不到一半,最后毕业时就14个人了。最后两年,于彬彬一直拿班级第一。这样光辉的经历实在让人有些惊讶,但事实上,“跳级”几乎是每个天才儿童教育历程的一个特征。

从中学起,于彬彬早上7点上课,晚上熬夜做功课,有时晚至凌晨2点。前一年半学习初中内容,后一年半是高中内容,最后一年复习考试,直接参加高考。班级里的14个同学,于彬彬和另一个同学考入清华大学,5个保送浙江大学,还有哈尔滨工业大学、中国科技大学、吉林大学等,基本都不错。

14岁,在普通人还处于初中阶段的年龄,于彬彬就已经成为了一个名牌大学的学生了。作为01级清华大学自动化系年龄最小的学生,他刚入学就成了话题人物,很多人跑来看他,有时还难免被室友们取笑。“他们会开玩笑说‘少儿不宜’,好像就没我什么事了。”于彬彬难为情地说。

疯狂网游弥补缺失童年
由于童年时光异常短暂,网络游戏成为于彬彬上大学后的最爱。拿他的话说,“算是对童年生活的一种补偿”。但是现在觉得“得不偿失”,“没对未来做什么筹划和准备啊,年龄上领先,命运上落后了。”同样的97级中科大少年班的陈云霁也曾一度迷恋网游,他的话有一定代表性:“毕竟年龄小,上大学后父母一下子不在身边,自己的意志力和修养也还没有达到应有的水平,结果疯狂玩了几年。”

2005年,于彬彬18岁从清华大学毕业后,也选择了和绝大多数天才儿童一样的道路——继续深造。他现在在中科院硕博连读,还有两年半毕业。读研后,于彬彬交了第一个女朋友,比自己大3岁。事实上,姐弟恋对于天才儿童而言并不罕见,能罩得住比自己大的女朋友是一种能力,天才儿童不平凡的生活经历注定让他们比同龄人来得更成熟。

对于毕业后的去向,于彬彬坦言还没想好。“有一定的社会地位,有足够的收入养家糊口,还有一些好朋友,工作别太辛苦,有时间顾家就可以了。”这是他的生活目标,并没有多大野心,正如他自己所说,他是一个挺“安于现状”的人。而“天才儿童”这个身份在他眼里也不过是“早读了几年书”而已。“一直也没骄傲过,要说骄傲那也是我父母的事情。我早就知道年轻几岁其实也没什么,有时候我还会抱怨少了许多童年乐趣。”

采访中,能时刻感受到于彬彬开朗、可爱的个性,而且,他懂得做人要低调。
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关联:我的超常学生