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感谢申书铭同学课间的拍照。教师节前后~

今天数学二班值勤的同学很有爱,黑板上提前准备了各色的粉笔,说是初中老师曾经的建议,用起来很方便~
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高三复习的过程,通过一些小题目替代基本概念的重复,特别针对一些二级结论。最右是通过加速度斜面分解的代数方法和矢量图方法拓展到练习册上的一道题目,绳子的出现只能提供拉力,替代前面的摩擦,如果相对滑动会有麻烦。
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小球用平行斜面细线拉住,不脱离,不滑动,外力的范围?这算是开放课堂上的自我的收获,一方面是接触没有压力,一方面是细线拉直没有拉力,正负正切余切...
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上面的一堂课大体参考了闻道物理老师的博文,详细参见"两物体是否相对滑动"[?]和“竖直平面内的圆周运动”[?],特此致谢:)
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关于落体速度的求解,本来只是想顺便初步复习下动能定理什么的。由于HH同学的瓶子总掉,就开玩笑让她站到前面,其他同学要想到足够多的方法才能解救。没想到同学的思路还真开放,什么引力势能,惯性力等等统统用上...
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周鑫同学利用对称,巧用位置中点的速度公式求解初速度;动能定理和运动学公式对比;关于增量的头脑风暴...
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王禹程同学对“光滑墙角用外力缓慢推动轻杆连接的两个小球受力”问题的分析,用到矢量图(三角形和四边形构成的矩形)的方法很赞。(黑板左侧图)
另外,关于平抛运动,通过构造速度矢量图,位移的理解,形同时间间隔内位移矢量图...
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“二级结论”的意义,讲授内容,揭示规律。
和重复讲述过的公式相比,我宁愿多讲下做过的题目。通过口答即时反馈再现学生的思维过程,对其他同学一样是启发...
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关于转盘上物块的受力分析,学僧房子祺创造性的利用f-w^2的图像,很直观的表达出物理过程。为了使问题简化,我们设定滑块质量相同,同侧或两侧,距离r,2r...
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20131031
最近新疆来的于老师来听课,每天早早在教室或办公室里了...
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20131101
高三复习课,内容大些。有些内容不在考纲范围内,但从认知逻辑上,在一个框架内的也一并拓展进来了。比如弹性势能,引力势能等。
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重力势能、电势能、动能、机械能、势能的极值点。(最大,最小)
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最近的课堂在反复训练动能定理等,不是单独的公式记忆,而是通过经典的题目和适度的拓展。比如今天用到了图像,各种能和位置的关系图像,原本是高一讲过的,重新拿出来再认识一下,并以江苏的一道选择题拓展。
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@20131105:左格非同学有一种很好的关联,等效成竖直振子(恒定摩擦力等效成重力,平衡位置对应0点,向下拖拽幅度越大,最高点B弹性势能越大,就可能大于平衡位置处的弹性势能。如果微小拖拽,B处的弹性势能会很小。)
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20131106:今天继续上次的题目,分享了罗阳同学极限讨论的方法:如果摩擦力很小(接近等幅),如果摩擦力很大(过原长一点点),加速度为零的位置变化...
同时,对于用运动图像讨论过的一道题目,重新用动能定理分析:
学生多习惯功能关系,后整体法,即系统的动能定理(内力做功不能忽视),后分解到单个物体的动能定理,再回到滑动摩擦力的功代数和为负数,系统的热能。
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最近在讲洛伦兹力,很多题目用到的数学不过是初中几何知识,但不少学生在运动轨迹上的想象能力被直线束缚。如果连想象力都无法触及,那数学也就无用武之地了。
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根据这种相对普遍的状况,用了两节课的时间,单从图形入手,先是淡化量化的数据,突出几何绘制,如此物理课,如果不像数学课,那基本上成了美术课了~
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以前用GSP构造过带电粒子偏转循环~

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高椭圆轨道(Highly Elliptical Orbit,缩写为HEO)是一种具有较低近地点和极高远地点的椭圆轨道,其远地点高度大于静止卫星的高度(36000千米)。根据开普勒定律,卫星在远地点附近区域的运行速度较慢,因此这种极度拉长的轨道的特点是卫星到达和离开远地点的过程很长,而经过近地点的过程极短。这使得卫星对远地点下方的地面区域的覆盖时间可以超过12小时。这种特点能够被通信卫星所利用。

具有大倾斜角度的高椭圆轨道卫星可以覆盖地球的极地地区,这是运行于地球同步轨道的卫星所无法做到的。由于苏联(以及现在的俄罗斯)大部分国土处于纬度较高的地区,发展地球同步卫星对其意义不大,所以苏联是最重视发展高椭圆轨道卫星的国家。[via:张怀华?]

倾斜地球同步轨道卫星。凡是周期为一天且运转方向与地球一致的卫星都是地球同步卫星。静止轨道卫星的星下点是固定的;倾斜轨道卫星的星下点是“八”字的。