0北方五十年、育才三十年
育人、育己就如教和学，是一件事的两面，育人者育己，育己者育人，那“以己为师，自求自得”也就成了“求师得”的真意。
➊求师得·拾年
阅读是一种遇见，人生满是巧合。
➋丘跑社
操场上的师生一起跑步和教室里的师生一起知识探究，并不是简单的类似，而是一一映射，课程(curriculum)的词源就是“跑道”。和少年正午追光，那风一样的自由，只在诗歌中才有。
➌向太阳学习
“以一种健忘的精神拒不赋予几个偶然的污点以真正的意义是令人愉快的。”阿兰·德波顿的话很有说服力，但对用心发力的我来说还是受到了伤害。
➍西西弗师
黑板上，粉笔字写了擦、擦了又写；教室里，上课、下课再上课；学校里，送走一届，又来一届···如此的循环往复，像是那块永远推上山、又终将滚落的石头，教师竟与被天神惩罚的西西弗斯，共享着某种隐秘的残酷。
➎教师劫
威曼说“当从事一项学习活动时，你需要有人来支持你成长”，教师支持学生的成长，谁支持教师呢？沃勒提出“恢复教师的人性”，从事太阳底下最光辉职业的，反而是太阳底下最需要光辉的人。
➏你是自己的第四个苹果
三个苹果改变世界，佟佳儒同学说我是她学海泛舟的“第四个苹果”。但对每个人，你自己才是那第四个苹果。
➐以己为师
老师和学生一起学、学生和老师一起教（WE to ME and ME to WE）。求师得数位学习（qiutopia）跨越了理念和实践的鸿沟，实现了专业的学科知识教学与鲜明的教育个性的现实整合。
➑求师得数位学习午餐会行为艺术
很多时候，我们对待知识的方式就如带着口罩面对桌子上的食物，把太多的精力放在记录食物的名称和组成、辨识食物的形状和色泽等表象上，如果不把口罩摘下来亲口品尝会有多大营养，而如此的博学又有多大意义呢。
➒植物的道德
从天空获取、向大地求索。不抱怨环境，只顺应时势；不讨伐他者，只改善自身。这“植物的道德”是我仰慕的高尚。
➓笑脸
即便是带着降噪耳机，还是听到学生隔着玻璃窗喊叫我的名字，也是学生们用力拍打玻璃窗的声响让我不好意思不回应一下。稍有的不安中转身拍下这和枫叶一样灿烂的笑容，那片刻的魔力，现在想起都有感动···多年以后，课上的内容早已暗淡，那隔着玻璃窗大喊我名字的笑脸，仍会在记忆深处亮起。
⓫毕业非同学成
学生毕业并非要从学校和老师那儿带走什么，反倒是要留下点什么：留下美好的回忆在校园凝固，留下思维的火花在教室相传~~~从学弟学妹那我能看到你们的影子。
⓬另一扇窗
昨天/我在小屋的墙上打开了一扇窗/以前的我不敢触及别人的目光//今天/透过小窗向外张望 /梦想让思绪越过围墙//明天/我会在小屋的墙上打开另一扇窗/让世界看看我的模样
⓿育己三十年
“北方五十年”，“育才三十年”，在这场“育人育己、育己育人”的漫长献祭中，偶有不虞之誉，常有求全之毁。幸福发自苦难，困难多因美德。明知终会遗忘，还是一次次转身，在黑板上重新写下第一行字，“以己为师”。我必须认为当老师是快乐的，播种的快乐是播种本身，不是为了收获。
今禾
感谢李纪全老师的专业助力。