原本安排了一整天的休整，可还是大清早就起来梳理了，还协助发布些招生咨询，如此自觉之行为该是怎样的热情和觉悟呀，我的自我膨胀发作了。我那徒弟怎么说的来...

非阅卷教师极少有机会看到学生所答试卷，不过通过学生估分时的反馈，并结合高三复习过程的体会，还是觉得有必要梳理一下，未必对后来者有效，至少对自己是一个交代。

2011年普通高等学校招生全国统一考试之理科综合能力测试试题(与江西卷同，试卷扫描版)，物理部分浅析：（如果感兴趣，可以先做做一遍再对照原题分享）

物理部分整体偏易，但不少有意或无意的因素让得分率并非甚高...
一、选择题
14、关于地磁场的安培环形电流假说一题，考生应知晓地理上的上北下南的方向规则，以及地磁北极在地理南极附近的物理常识，而有些见识广的学生，反而要克服题中给出的方向是电流方向，而不是以前成题中电子的运动方向。
原本该情景的题目在初中竞赛中出现过，本是问如果地球的磁场是由地球带电产生的，问地球带何种电荷？（负电）

15、一匀速运动的物体某时刻开始受到一恒力作用后的动能变化情况，对于“一直增大”和“先减小至零再逐渐增大”的两个选项，一般同学该没有疑惑，而“先逐渐减小至某一非零的最小值再逐渐增大”的选项，如果考生能够回忆起平时关于电场或是电场和重力场复合情况下的一些题目，自然也就明了。当然更简单的模型就是斜上抛了！

16、本是很俗套的蹦极题目，上升前，重力势能一直减小，弹力做负功，弹性势能增加，这些都是很常规的结论，包括系统机械能守恒也很简单，不过有考生不熟悉重力势能是物体和地球共同具有的，故对“运动员、地球和蹦极绳”中的地球产生困惑，最终放弃选择。

这里还有一点疑惑，15和16两个选择的答案都是三个选项，不知出题者是否故意而为之？一位很出色的学生甚至刻意放弃了一个选项...

17、这道理想变压器的题目当属本卷所有选择题目中非常简单的了，只需要套用简单的匝数比与电压正比与电流反比就可以，还有一点就是知道交流电压表和交流电流表以及交流原件铭牌上的参数都是有效值。

18、尽管描述的是电磁轨道炮的工作原理，题目的核心不过是安培力外加动能定理，至于通电导线的磁场本不在考纲范围内，但题中括号内给出可以视为匀强磁场的提示来规避，而对一些相对优秀的学生来说，如果忽视题目开始是描述的“弹体可以在两平行轨道之间自由滑动”，则会引入重力的因素考量，除了复杂化问题外，也会丢掉分数。本以为应该描述成光滑水平轨道，出题者或许考虑弹体很少水平发射的缘故吧。

试卷中有几个地方，出题者本意是简化问题，但采取的委婉表达方式多不被考生所注意和领会，常造成因小失大，还浪费了时间和精力，尤其是中等偏上一些的学生。

19、对于同步卫星的题目，尽管题目给出了月球轨道半径和周期的参数，以及地球半径的数据，本意是要考生通过开普勒第三定律来推到同步卫星的轨道高度。而实际情况是，对于同步卫星，稍微留意一点的考生应该能想起平时的练习中演算过的，同步卫星离地面高度5.6R，甚至干脆就记住了36000Km的数据，会很快计算出电磁波信号往返一次的时间。当然光速300000Km/s的常数是默认的。如此看来，一些常规的结论还是通过自己推导达到熟记为好。

20、电场力作用下的曲线运动的问题该是老生常谈了，不过从估分情况看，总还是有疏漏的孩纸。如此题目的设置非常像逻辑电路里的与门（and），题目中强调了负电荷，从a到c运动，而且强调质点的速度是递减的。由曲线运动需要向心力，负电排除C，速度递减排除B，而有学生以为没有强调是匀强电场，总觉得A也可以，而忘记在b点处还需要法向的力。更有同学用笔划线不直，A图中本是切线给画到内侧了...典型的100-1=0的题目，悲剧年年有，年年各不同，有木有啊！

21、最后的选择题通常是电磁感应的，而且相对要难一些，而此题为牛顿运动定律的题目，还是个单选题目。只要对坐标中t变换成F，时间足够长F就会足够大，而M1的加速度应该是常数，至于M2的加速度要比两物体相对静止时的斜率大些...

纵观选择部分，就我的学生来讲，没有哪一道题目应该丢分。当然了，失误如物理上的误差一样，不可避免，只能尽力降低风险。

二、实验题
22、初看电路图，还以为能有个半偏法的实验呢，而实际上这等效替代法的应用相比要简单得多。从参考答案上看，文字叙述尽量用仪器的符号为好。而多次测量求平均值，都没有提到什么偶然误差的问题。

23、用光电门测量运动时间的匀变速运动的题目，第一个空可以从平均速度为始末速度平均值的角度（这个更容易得出后面所画图像斜率的物理含义），也可以直接套用运动学的推到公式。（这知识点和第一个计算题有重合的部分，而相比电磁感应的知识点却空缺）至于后面的画图基本是个体力活，当心斜率二倍和加速度的关系，而保留有效数字两位和小数点后两位是完全不同的概念...

三、计算题
24、第一道计算题回避了去年复杂的数据计算，改用符号和倍数替代，难度不大，知识点和实验题目23的填空有重叠。不过最后的表述“求甲乙两车各自在这两段时间间隔那走过的总路程之比”，很典型的理科生陈述方式，尽管逻辑清楚，还是然有些考生费解到误解。

25、作为压轴题目，此题的繁琐性超出带电粒子在磁场中偏转知识的难度，尽管答案详细，相信批阅组还是能够根据考生不同参数的设定，给出其他分步得分的参考。

四、选修题
我学生绝大多数选修3-5，其他不分懒得看了，也不建议考生选择多个再挑选。
35、填空是考察光电效应的知识，注意表达式的通分外，几无难度。但计算的部分问题很大，一句“将弹簧压缩到不能再压缩”让不少习惯了瞬时碰撞的考生无所适从，尽管后面还给出“以至于B、C可视为一个整体”的提示，还是有考生不为所动，简单问题复杂化了。出题者本意该是简化难度，不想无意击中考生思维的定势的要害，不少人损失很大。

选修第一次给出填空题；选修的选择题评分标准也很特别，“6分。选对一个给3分，选对两个给4分，选对三个给6分；每选错一个扣3分，最低得0分”，这是不是强调了选择要选三个呢？当然选项也增加到五个了。

高考所谓考察能力，无非是核心知识的知晓和理解，但即便是非常重点的中学，即便是非常聪明的学生，即便是非常英明的...也会有：
学生做过很多遍的题还会错，老师讲过很多遍的题还会错，学生错过很多遍的题也还会错。应试面前，学生能做的是比做过很多遍再多做一遍，老师能做的是比讲过很多遍再多讲一遍，如此这般，学生才能比错过很多遍少错一遍。

On this day..

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