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物理学中的简单机械中有这样的理论,“使用任何机械都不省功。”可以这样两个方面来理解,如果是理想情况下[不考虑摩擦,机械质量等因素],使用简单机械做的功等于不用机械直接做的功W[1]=W[2];而现实中摩擦无处不在,更没有没有质量的物体,所以也有使用任何机械都费功W[1]>W[2]!
相关的关系还有机械效率不可能比1大,而现实中效率一定是小于1的。
教育方法不妨也可以看作是通过机械对人的成长做功,是不是也会有这样的结论:“任何教育方法都在某种程度上是对于个体成长的干预,而且是降低了效率!”
在简单机械中,比如滑轮组,省了力却浪费了距离,同样,费力杠杆费了力却省了距离。而使用任何机械中不变/守恒的是力和距离的乘积,功不变,或者说不能够省功。[这一点给我们直接的启发就是任何的优点都有相应的缺憾来平衡,自然万物社会万象表面的复杂背后往往是简单的关系,因为上帝喜欢简单。]
既然是这样,我们生活中却广泛采用简单机械是根据不同的需要,比如力小的时候用浪费距离的代价来换取提起大的物体,而有的时候是由足够的力而需要额外浪费一些力来放大距离,比如刹车装置。
这样看来,所有的东西似乎在教育上也可以/至少从逻辑上通过,“我们任何的教育方法都不可能产生大于我们付出,其实连等于都是奢望,因为具体的教育中同样有摩擦;而我们还是热衷于教育的研究和实践是因为我们不同的需要...”
简单机械中可以省力,可以省距离,但不能够省功,我们可以认为功的守恒,教育中不同教育方法中守恒的是什么呢?

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