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A WORLD-CLASS EDUCATION Vivien Stewart《面向未来的世界级教育》-国际一流教育体系的卓越创新范例 薇薇恩·斯图尔特
图via[?]“I agree with Stewart that the quality of student learning is only as good as the quality of the teachers. ”
@qiusir:内封有作者的彩照,像是商业类书籍,读过来感觉是大学的资料综述,不过作者阅历广泛,“宽2英里深2寸”,这只是玩笑话,毕竟比尔盖茨都推荐的书。教育类的书籍读起来容易点,这也是大多数人都可以谈论的原因,不像是数学或物理的东西,也不像哲学的那么绕...
Q:您觉得在未来,人们最需要具备的能力是什么?
A:我们的世界正在发生急速的变化。在这一代人之前,人们单凭从学校里学到的知识就可以应付一生所需。而如今,频繁的科技突破、经济全球化的趋势以及平均寿命的增长都意味着年青一代需要不断地学习新的技能。因此,我认为最重要的一项能力是“学会学习”。这听起来很简单,但它包含了哪些具体含义呢?首先,这项能力需要坚实的知识和技能作为基础;其次,这些知识应当能被灵活地应用到新的情境中去,这要求人们具备一定的知识迁移能力;最后,对大量的新信息进行批判分析的能力也是必不可少的。除此之外,它还在社会性及情绪层面对人们提出了更高的要求,一个善于学习的人必定充满好奇心、具有强烈的动机并且真正热爱学习

致中国家长的一封信
使我得以见证中国教育快速而令人印象深刻的发展,我对此深表钦佩,同时也意识到了此中的不足。(后面才是重点,有点含蓄)
中国的教育工作者们知道,强调高分数的高利害关系的考试需要在学生的负担和创造性方面付出高昂的代价。
中国既是第一世界国家,又是一个发展中国家。
中国学生选择机会要小得多,几乎没有第二次机会。其教学方法更为传统。(就是落后吧)
@qiusir:关于教育,知识说说道理是没有用的;而即便是最初落实到行动上也是不够的,要持久到习惯,慢慢成为价值观,几代人之后才能形成良好的文化基因;现实是多数人心里明白,少数人迈出第一步,悲哀的是我们几乎没机会看到光明磊落的可持久的成功者范例;现状都可以从传统中找到答案,再深入就是已有的文化基因了...

1全球化与教育
“除了我们的思维方式外,其他一切均已发生改变。”爱因斯坦
我们曾认为那些以为“地球是平的”的人未受过正规教育。但是托马斯·弗里德曼在2005年出版的畅销书《世界是平的》却有助于我们认识到,如果世界不是平的,那么世界就未曾紧密相连过。(这本书一直摆在书房里,对里面关于教育的一章描述印象深刻...)
当今的学生不再仅仅是与同城或邻近省市的学生相竞争,而更多的事与来自上海、班加罗尔、赫尔辛基的学生在竞争。
20世纪,美国是自罗马帝国以来最为强大国家。
美国大学的辍学率居高不下,只有大约54%的学生能够顺利得到学位,日本是91%...
“在20世纪,英国的评论家们意识到美国的教育正在超过英国;可以说,在21世纪,中国的教育或许很快就会超过美国。”
高中毕业的学生因其在购买能力和纳税能力的提高,会为社会做更多的贡献。这类人成为“少年家长”的可能性更小、抚养儿童的方式会更为健康,同时,他们犯罪、事业和无家可归的概率也会更低。
影响最深远的是教育的质量,并非教育时间的长短。
“教育不再仅仅是通向成功的一条途径,而是成功的先决条件。”奥巴马
2世界各地的成功范例
在这个世界上,乐观主义者能够成功,并非因为他们总是正确,而是因为他们态度积极,即使犯了错误,也会积极面对。取得成就、修正自我、取得进步、获得成功之法莫不如是。---大卫·兰德斯
到处都有英雄人物致力于提高儿童的生活水平,但如今的挑战已不仅仅是建起能进行有效教学的几间教室或是几所学校那么简单,而是如何建立起一个高效的教育体系,给所有的儿童带来高水平的教学。
新加坡人总称自己的国家为“地图上的小红点”。
在“少教多学”(Teach Less Learn More)政策的指导下,课程设置、教学方法和评估方法的改变在课程中开辟了更大的空间,使学生们能够进行更为深入的学习。新加坡政府对信息和通信技术进行了一项重要的投资,以促进自我导向型学习,并进一步强调课题研究的重要性。(一场肺炎把大家困在家中也没能让多少人认识到自学的重要,互联网并不是总有好的作用)

维多利亚中学:学习型国家中的思考型学校(记得是莱佛士和华侨中学挺牛的)
推广一种不同的学习范例,以触及学生的心灵、激发学生的思维...通过创新且高效的教学方式强调体验发现、异步教学、终身受用技能的学习以及健全人格的培养。”(求师得数位学习已经在这方面践行了多年~~~)
在当今世界,若要成长和发展,就必须学会改变!(读教育类的书籍要轻松不少,这也是随便哪个能说话的都可以大谈教育的原因之一吧)
随着技术的发展以及知识和数据的普遍使用,教育的重心不得不转移到教授学生如何使用数据、如何分析数据以及解决问题上来。(这方面需要考虑一下了)
(有时候挺替国足不公的,我们的体育只是国足差吗?现实基本是全民体育素质就很差好吗。我们所学的,走得弯路,只是哑巴英语吗?你学的数理化多少和真的理解到会用有关呢。好,通常是某一点的突出,差,更常见的是全方位的落败。
芬兰在国际评估中的成功得益于他们在所有学校中都努力缩小差生和尖子生的分数差距。
芬兰的数学课从最低年级开始就特别注重培养学生解决实际问题的能力,他们鼓励学生把时间花在解决有意义的现实问题上,而不是做重复性的练习。
所有学生均要学习芬兰语外的另外两门语言。
只有死鱼才随波逐流”(我们生活的地方盐度过高)
芬兰的小学鼓励学生遵循自己的好奇心去学习,同时注重培养学生解决实际问题的能力,学校期望孩子们能够从小就对自己的学习负责。随着芬兰科技的不断发展,人们更加注重培养学生的创造力和个人责任感。(巨婴缺乏的对自己的责任吧)(想起可汗的那段话:“你为教育承担责任,实际上就是在教书育人;你为学习承担责任,实际上就是在学习知识。从学生的角度来讲,只有承担了责任,才能真正进入学习的过程。”)
芬兰人还是认为教育的弊端是伴随着标准化的测试而出现的,“缩小课程范围,为应试而教,操作测试结果以及学校间的不良竞争等会产生更多问题。”(忽然觉得能看到这样的话,还真是省了好多机票钱。我们追求的完美教育,呵呵,荷尔德林(F.H lderlin)那话就在耳边,不,就在眼前。“总使一个国家变成人间地狱的东西,恰恰是人们试图将其变成天堂的竭力。”)
芬兰的家长相信,作为专业人员的教师知道什么对孩子才是最好的,就像父母相信儿科医生一样。校际见通过网络合作共同促进教学进步,这种实践也有助于解释在芬兰为什么学校与学校间的差距那么小。
在芬兰,国民皆读书,他们图书利用率在欧洲也是最高的,而且芬兰有着对公共机构高度信任的价值体系。
(芬兰还真是个qiutopia)
对于中国的任何评论都有可能既正确又不正确。

3成功教育体系间的共同要素
失败的教育对个人及社会而言,其长期代价都是极为高昂的。
成功的教育体系通过强势而谨慎的方式实现教育公平。
学校体系的总体水平还是取决于该体系内的教师队伍,而教师队伍的素质则需要确切到位的体系支持。
新加坡教育部的领导队伍成员在几所世界最顶尖的大学受过教育,具有丰富的学校工作经验,他们对教育政策、教育项目实践的了解和应用都处于世界顶尖水平。
我们无法通过强迫手段迫使他人获得成功。
使整个国家或各地区的教育体系高效运行不可能仅依赖于一种方法。所有的教育体系都必须努力在自上而下和自下而上之间、在一致性和多样性之间、在中央管控和地方自治之间寻找准确的平衡点。
4培养高绩效的教师和学校领导人才
李显龙:国家繁荣需要人民强大,而人民强大则需要其教师杰出。
“如果你非得把精力放在开除低绩效的教师上,那么这套体系就失败了。”
5以美国为例开拓世界级教育之道
在具有超数字化和全球化特征的21世纪,学生若要取得成功,则需要更多不同的知识和技能。(审美和能力)(记得一句话说,教育是永恒的变革。)
他们的学生学习“眼睛是如何看到东西的”,而美国的学生学习什么是眼睛。(不过,学习难道不是用眼睛看东西吗)
“我们成人也在一定程度上让科学教育简化成单纯对科学术语的记忆。”
在教育高绩效的国家,语言学习是提高学生和社会的全球竞争力的核心部分。
欧盟将学会学习界定为关键能力。
随着大量的新知识正被创造出来,知识的内容已经变得不重要了,而获得信息的方法要远比懂得信息本身重要得多。(《世界是平的》早就提出,“将来,子女受教育的方式也许比受教育内容的多少更重要。”[?])
知识和技能是相互依存的,学生若要学会批判性地思考和理解某一问题的结构,就需要掌握这一问题领域的知识。
6创造未来
技术及创新是未来教育发展的主推力
hole in the wall “未受过教育的儿童通过与同龄人的协作,即使在没有教师指导的情况下也能够进行自主学习。”
新型世界观---学会学习
“除了我们的思维方式,其他一切均已发生改变。”
鉴于教师素质对高水平教育的重要性,没有理由使杰出的教师脱离于观察他国课堂实践的活动之外。(呵呵,1997年去过新加坡,别无他,还好有书这种灵媒。)

十一 19


To understand all is to forgive all.
写下下面一些有情绪的文字,起因是上午川同学在我说说上(3009827)留言和之后的交流,勾起了之前的一点记忆。

前年就是高三,而去年继续高三大概是因为师兄的离职。又是很辛苦的一年,毕业后学生写了很多小纸片,记得我当时给学生签的留言是“登高楼,看日出。[?]”

您是我见过的最有趣也是最有内容的老师,你给我上课的一年我受益匪浅,不仅是学术方面,很多时候,您的人生阅历也让我很感动。如果我以后成功了,也一定有您的功劳。”能写下这样的文字已是为人师者能得到的最大回报了,比送什么跑车的冲动许诺要实际得多。每每翻看大脚同学的这段留言(这里[?]收集了不少对我的积极评价,能对一个普通老师高看一眼的才是高人),都如同身生两翼,整个人消隐在万丈的光辉里。

其实一开始挺烦你的,毕竟我也是超爱面子的人,但后来我发现你只是用另一种方式爱我们,再后来,我真是特别遗憾到高三才遇到你,又感觉在高三遇到你实在太幸运了。”课堂上,物理问题面前我是不留情面的,金刚怒目和菩萨低眉都是慈悲。我坚信要学好物理首先要有对自己的诚实和直面问题的勇敢,特别是女生,最应该扔掉的是那脆弱的自尊。我清晰记得她为自己很努力但没有获得好成绩哭鼻子,那滚落的泪珠落到卷纸上溅出了水花,竭力付出之后才有的举动让我大为感动,而自从赢得了那份来自老师的信任,也更容易理解老师的善意了。“一开始挺烦你的”话也让我感觉到惊险,深知稍有不慎会落得“一日为师终身为敌”的窘迫。苗同学的留言算是佐证了,“依然清楚地记得高三第一节物理课你弄哭了女班长,当时觉得你是一个很严厉甚至苛刻,有点唯我独尊的感觉。与极其温柔的强哥比起来很不适应。但后来发现你是一个有教学特色,很负责有耐心的老师,会关心每一个学生。”其实我应该找师兄讨要一点精神补偿,他永恒的魅力为后来的我带来不少的阻力哈。

真的很喜欢你的课,治好了我上物理课就困得毛病。以前我总觉得物理题千篇一律,现在喜欢物理与数学结合的乐趣。”“qiusir也是拯救我物理的男人,奇思妙想令人敬佩。”打数学竞赛的可心同学在物理上也有了信心,而对沉稳踏实的泰来很早就有情感的认同,他们也算是很合老师的风格,课堂上也积极参与。

众口难调只是对教学处境的陈述,至于策略不妨类比一下处理物理实验数据的最小二乘法。作为理性的教师,他的教学方法就如拟合后的那条直线,即便没有多少个点在那条直线上,但那已经是对这个群体的最优方式了。如数据里有坏数据,群体利益面前,教室里的学生并不应该都被平等面对,也就是说教师上课不得做出貌似残忍的选择(并不是无视,而是得换一个方式),这一点1506班的师生一定体会很多。


不管别人怎么评价你,我认为你是一个很棒的物理老师。希望你能继续在你的物理课上摊销风声、嬉笑怒骂、传播人生哲理、不断创新、传播悟理之趣。”从川同学当时的留言来看,他应是很认同老师,但也含蓄表达了对有同学对我的不满有了解,这些都为文中开始时提到说说上留言和交流预设了伏笔。

早上读书休息间隙发了条说说,后面就是他和我的交流了。“Being wrong isn't a bad thing like they teach you in school. It is an opportunity to learn something.” Richard Feynman的这话浓缩一下或许可以是 A Question A Chance. “Teach principles not formulas.” 在费曼另一句话的后面,Kees Bijker的留言也很好,“Teach an interest in things, not dead facts. It is how you find answers rather than already know the answer.” 作为教师,不应简单屈从片面的分数结果,更应在意学生在知识获取过程中的态度和方法,以及知识背后传递的价值...

“说得好!”“我也基本这么做的吧。”“我觉得你传播的理念和思想非常好,但是做法让一部分同学讨厌/害怕了。”“坦诚和勇气不是什么学生都拥有的品质,而老师的工作也不是为了讨好学生。”“老师你的人生目标是造福学生吗?”“我坚持做自己认为对的事。”“不过做出一点改变,让更多学生认同你,能更好地造福学生。我身边一个非常靠谱、和善的好朋友某*就挺讨厌你的风格。”“我代课第一节就解释过我风格的缘由,这么一个和善的同学讨厌我,不曾和我半点交流,不是太幼稚就是老到不能改变。一个真正意义上的学生在和师长的不和谐过程中,首先是从自己身上找原因,抛开是否具有质疑的前提,躲在背后说坏话是不应该的。”

上面和川同学的对话略有调整,他应该是为有学生误解老师而惋惜才主动沟通了那么多,“你的人生目标是造福学生吗”这话显然是高抬了我,但他还不理解有些问题的出现是个性和追求的代价,我面对的是经历了多少年怎样的课堂氛围出来的学生...而两次用到“讨厌”一词来转述有学生评价我的教学风格,这深深刺痛我,什么时候开始学生可以如此肆意评判老师了?这同样勾起了留言簿上一段更伤心的事,这也让我有记录下这段情绪经历的意愿。

尽管我的自尊心很强,但在您无意的举动伤害了我时,您竟仍然能够关心我并尊重我的要求,这令我很欣慰。其实您上课偏向那些同学而歧视我的时候,我的内心痛苦得想赶紧离开这个教室---因为这是我无法接受的事,也正是因此我才不愿意听您的课,不希望您叫我。我曾经恨过您...”这是川同学的同学里另一位讨厌我的同学的留言。形式上,他每次都用“您”的敬语,但字里行间充满的是无尽的抱怨。作为教师偏向某些同学,更多时候是因为他们能带来更多更好的思路分享给大家。都十八九岁了不会找老师沟通一下吗?不能自我反思一下吗?坦白讲,当初Po出留言照片时没注意这位同学的留言,后来发现让在教学有完美主义倾向的我难过了好久,我还特地问询过原班主任,甚至和学校的心理老师有交流。真不知道高三学生间还有那么执拗且敏感的矛盾,也想不到这会和物理课堂的发言、听课有关...

“To understand all is to forgive all.”引用作家Evelyn Waugh的话,一是想表达我自己对教学并不完全理解的事实,自然就不会很超然面对这些讨厌自己的学生,尽管我很想说Keep calm and carry on。另一方面我也选择不原谅的态度。我深知职业的现实和理想间权衡的风险,所以尽量和同学们解释缘由,而那些学生其实早都成年人了。相信他们从一开始就没有一点的尊重,不去理解老师的善意、不能容忍一丁点的冒犯。和父母与孩子间的矛盾不同,孩子成了父母多会理解父母当初的苦衷,而师生间的问题通常是一辈子的问题。对那些一辈子都不会自我反思和忏悔的人,你的原谅也是没有意义的。

老师的工作是教书育人,但不是迁就学生,也不是讨好学生,医生的工作才是治病救人。“坏蛋必须死”是一部电影,而“笨蛋必须滚”是我以后对待那些懦弱、自私又懒于沟通却又随便评判我者的态度。

如果说每个人生都催人泪下,教师的一生会以失明告终,而那感激你的学生会为你点亮一盏灯...