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五 31

qiutopia#NEYC70

为配合东北育才学校70年校庆活动，求师得数位学习部分成员利用午间在国际部摆拍的一组照片……

二 18

有学生告诉我，百度“qiusir”，百度翻译有“邱发文"的词条（有道词典、必应搜索也是）。百度“邱发文”，还会显示其他人在搜“东北育才邱发文”、“邱发文打人”等等……
是谁在搜“邱发文打人”呢？没准是教过的超常儿童，平日里没少吓唬淘气的童鞋，也为活跃课堂气氛，偶尔会来个脑瓜崩。不少童鞋说根本不如他爸爸弹的疼……
是谁在搜“邱发文打人”呢？或许是教过的高中生，平日里总有偷懒不写物理作业的，苦口婆心未必有效。第一次劝诫，第二次警告，第三次“打！”想必当时逞强不喊疼，背后里好奇这老师怎么这么狠呢？！没准就上网搜搜看，有没有相同遭遇的一起倾诉下……
是谁在搜“邱发文打人”呢？可能是有点担心的家长吧，对新教的班级，通常我的第一节课或第一次家长会，总会讲讲金刚怒目同菩萨低眉一样是慈悲的缘由，也有和家长说明我会对学生有惩戒措施。这么多年还没人提出异议，反倒有来信称赞说敢管的老师有担当，当然不排除有想上网了解一下有没有安全事故以打消一下心理的疑虑……

“你为教育承担责任，实际上就是在教书育人；你为学习承担责任，实际上就是在学习知识。从学生的角度来讲，只有承担了责任，才能真正进入学习的过程。”我本人比较喜欢萨尔曼·可汗的这段话。作为教师要有仁慈的胸怀，但更不应该向恶习和不好的苗头低头，也不应仅为自我保护而放宽要求的尺度。那些淘气的、懒散的、懦弱的大朋友、小朋友，违反要求的时候可要想想，“邱发文打人”，“邱发文骂人”，“邱发文己既打人又骂人”~~~

今天百度“邱发文打人”的相关搜索的推荐位置又提前了，有小盆友说不是他干的，他只是刷了俄罗斯的谷歌，看来“邱发文打人”要传到远东了哈……

update:2020.12.10
前日受邀和几个小年轻的同事聚会，有语文老师提到大学拜访老师，被忠告“教育是偶然的”，还说他自己的爹妈都管不了你也不要高估自己，特别不能动手，当时我有点惭愧啊。今天又看到李保田多年前接受采访提到“亲者严疏者宽”。课上和学生开玩笑，来了句qiusir打人三定律：

1、若某生不被qiusir打，则该生发呆的状态保持不变。（惰性定律）
2、某生被qiusir打的程度等于该生学习动量对时间的一阶导数。
3、学生被qiusir打脸的力和qiusir内心承受的力等大、反向。

一 12

求师得2019寒假数位学习开启...

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我们不曾有诗人的那般想象，掀起宇宙波澜。但参与求师得数位学习活动，没准这只小蝴蝶的振翅能为你通往未来的航船鼓起风帆~

求师得数位学习（第9期）面向(准)大学生、高中生和资优初中生，地域不限：
①无需单独报名，关注“求师得”微信公号每周接收课程；②求师得助教群（534306659）提供助教助学帮助；③每周“作业提交”一次（微信公号有详细说明）；④完成不少于4周的作业并合格。获得精美证书（外地免费邮寄）......

Week1 1月24日---1月30日
Week2 1月31日---2月06日
Week3 2月07日---2月13日
Week4 2月14日---2月20日
Week5 2月21日---2月27日
详情关注“求师得”微信公号

九 11

求师得先求己

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求师得2018暑期数位学习活动总结
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求师得先求己
-让更纯粹的学习复位-
“求师得数位学习”2018年暑期的活动顺利结束了，我们又挺过了艰难的一期，又渡过了艰难的一年。远不能说是一生悬命，但8个寒暑假的推介、助教、反馈和总结，也算是长久的坚持了。
当被动、低效和肤浅、重复的学习大行其道，作为教育工作者的困惑不应该仅仅停留在口头的抱怨、头脑的反思和心灵的畅想上，我们选择和学生一起行动起来。这里的助学发热，这里的自学发光，这里让更纯粹的学习复位~~~
I have become my own version of an optimist.
If I can’t make it through one door,
I’ll go through another door - or I’ll make a door.
Something terrific will come
no matter how dark the present.
Tagore
一、学习者才是继承未来的人
在社会急剧变化的时代，学习者才是继承未来的人。总是自以为饱学的人通常发现自己完美的知识储备只适用于一个不复存在的世界。---埃里克·霍夫

在华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心彭翕成老师的推荐下，山东的王维财老师以学员的身份全程参与了本期数位学习的动态数理课程。“GGB已接触好多年了，但今年这个暑假收获最丰富，谢谢你们的项目，让我进一步理解了GGB的应用！”求师得给学生和老师一起教的机会，也提供了老师和学生一起学的平台。学校里不乏教书的先生，但缺少能和学生一起学习的老师。老师混在学生堆里，彼此没有年龄、年级和地域的界限，从纯粹的学习出发，交流、共享也自我展示……

求师得数位学习活动面向大学生、准大学生、高中生和资优初中生，除在东北育才教育集团内继续开展的同时，除上海、江苏、吉林和安徽等地的学员参与，今年也有珠海的新学员加入。除康平高中外，沈阳市内又有7中和20中学学生参与，北校和双语的初三直升和大学生学长的参与已初见规模。继上一期和超常部的寒假作业对接，今年暑期，通过理科部部分学生的假期作业的形式，探索与常规教学有效合作可能的渠道。虽然有各种现实的羁绊，总有一些学生能突破传统观念的束缚参与到数位学习中来。

生活总有起伏，甚至也难说是一直是向前的，但我们依然会选择坚持数位学习，即便今年两位初创人员高三。不是因为前景多么诱人，而是因为相信以我们教育专业的阅历得出的判断。

二、重新审视假期的意义
在导致教育低效且不符合社会需要的种种过去的想法和习惯中，危害最大的一个就是暑假。它是农耕社会的残留物。暑假是对金钱和时间的大量浪费。在假期期间，学生停止了学习。学习进度搁置，知识的连贯性被打破，阶段性的学习成果付之东流。
读萨尔曼·可汗在《翻转课堂的可汗学院》里的这段话，不禁好奇，一方面倡导“终生学习”，另一方面又很自然地认为“假期就应该好好休息”。要知道这金子般的年华是学习的最佳时间，而这样的时光一去不复返。是时候审视下假期的意义了，假期是发展个性化学习的最好机会，通过假期的个性化学习，学生不仅是获得数位学习的证书，更主要的是通过信息技术明晰了知识和运用了知识，“如果你开始对某件事游刃有余，自然就会乐在其中了”，而以往的一些口号通过合作学习过程得到体悟和强化。同时，教师的教学阅历也得到补充和丰富，就如有的本科生毕业会获得双学位一样，求师得的教师成员除了完成日常的教学任务，额外多了一些网络教育经验的积累。

三、再提“带着慕课证书上大学”
和其他动物不同，我们是可以有意识地改造自己，当我们能利用假期的时间主动提高自己时，我们才更能代表人类。套用安德斯·艾利克森在《刻意训练》的这段话，勉励求师得数位学习的成员。

张梓愉学长在她分享《数位学习在高中之后》的文章中提到卡耐基梅隆大学(CMU)计算机科学学院的学术导师的话， “合理并且高效地运用在线资源，是成为一个合格学者的第一步。”这和我们最初提出“带着慕课证书上大学”的目标相一致。现在的学生往往被视为数字原住民，但这不等于他们能比数字移民们更好地开展数位学习。数字原住民的同学们不妨想一想，你是如何利用信息技术进行学习的......

家长们也应该放宽眼界，除了数位学习“能提高分数吗”（其实能）、“考大学有用吗”（可能有点用）的现实问题外，当学生假期智能手机不离身，还在担心用电脑玩游戏、还担心用电脑影响视力？（最近有研究表明电脑、电视等不是导致视力不良的主要因素）家里可以没有电视，但不能没有电脑，电脑首先是一种学习的工具，特别是进行动态数理的研究性学习，智能手机还是有所受限。

四、师生协作的学习共同体
“如果人类还没有学会大规模灵活合作，大脑再聪明，手脚再灵活，到现在仍然是在敲燧石，而不是撞击铀原子。”赫拉利《未来简史》
本期假期活动延续了以往教师、学生主持、助教、学员和学长的基本组织构成和具体分工，老师负责课程规划和统筹分工，部分学生助教负责编写、审校、答疑，学长参与反馈、分享。放假前不同学部组织推介活动、开课前还通过网络招募成立学长后援团、开课期间按提前分工划定各项工作时间节点。学长撰写专业指导和求学经历，老师、学长和助教检查作业、评分反馈，利用百度云和求师得助教群答疑并制作助教视频。如尤一宁学长在寒假《求师得课程的创新实践意义》一文中提到，求师得课程组近几年坚持举办的假期在线课程，强化了纯粹以学生为中心的、体现真正人本主义的教学理念，为在线课程的发展、完善，进行了难能可贵的新尝试，取得了很好的效果。体现在教学内容的创新性和反馈评估的人本性。

能一路坚持完成这创新实践的教育活动，很大程度上是靠优秀学长的支持和推动，他们的文章都很用心的整理和分享，包括本次总结题目的句式，除了李峰老师“为己而学，得自己身”、李弘祺《传统中国的教育》的“学以为己”，也借鉴了王禹程学长“求人先求己”。
五、When one teaches, two learn
When one teaches, two learn.---Robert Heinlein
“理解通常是解释的产物，并非先有理解才有解释。第一次真正理解教学材料，是在自己去教学生的时候。”想起曾和年轻老师分享过“不会，一教就会了”的经验。比如助教视频的制作，就是体验那“说给自己听比反复阅读或是用马克笔标记更有用”的过程。

“自己发现、教自己和自己教学”是我眼里的认知的三个内循环。 Robert Heinlein的这话也如法国人Joseph Joubert的“To teach is to learn twice”，结合求师得数位学习来看，我会理解成“半教伴学”。如福泽谕吉创建的日本庆应义塾大学的“半学半教”的传统。
我们课题主持和助教的学生在教别人的过程中本就是自我提高的学习过程。我们可以很多人教一个人，这不是教育成本的问题，教本身就是学习的过程。作为教师常会说常教常新，而数位学习用到的视频助教等手段和内容都是崭新的，当我们看到学生有板有眼的反馈，师生的界限也就模糊了，教是更好的学，是更纯粹的学的一部分。

六、学习责任感的确立
人们经常会认为“承担责任”与学习无关，或者认为教育的责任属于家长和教师，与学生无关。两种想法都是错误的。你为教育承担责任，实际上就是在教书育人；你为学习承担责任，实际上就是在学习知识。从学生的角度来讲，只有承担了责任，才能真正进入学习的过程。---萨尔曼·可汗《翻转课堂的可汗学院》

最初我们觉得参与数位学习需要勇气，有很多学生是被东北育才的名号吓住，是被数位学习貌似高端的方式吓住。数位学习开展的过程中，我们更多的体会是学习是对自我的责任，不少学员只是开了个头，后面因为各种借口就心安理得地放弃了，但也有不少同学选择了坚持。有带着电脑出游的，有机场提交反馈文件的，有在半夜甚至凌晨传送文件的，有同学的助教视频可是录制了十几遍的...…这些体现着专业态度，本质上是对待学习的责任，这种责任的培养和彰显本就是在学习知识。

约75%认为自己是拖延者，近50%有持续的拖延状态，学生的拖延状态一般占日常活动的1/3，这个比例有上升趋势......慕课10%的完成率大概可以佐证。芭芭拉·奥克利的《学习之道》中提到，“拖延症是关键恶习，它会影响到人生的诸多方面，而一旦做出改变，数不尽的积极变化就会铺展在你的眼前。”“随着你所接触的数学和科学领域越高深，掌控拖延就越发重要。” 求师得数位学习的程序化、时间点设置和分工合作的方式等，有助于对假期常见的拖延症进行缓解和矫正。

七、让自学、助学发光、发热
The future belongs to those who learn more skills and combine them in creative ways. ---Robert Greene

焦建利教授主持翻译的《慕课和全球开放教育》一书中，把个性化学习数字素养分为三个层级:“1.数字能力，知道如何使用数字工具和设备；2.数字熟练程度，能够很习惯地使用数字技术，并将知识和技术运用到学习、教学和实践中；3.数字设计，包含数字能力和数字熟练度，同时还包含了学习者即设计者这一理念。由学习者产生的内容包括媒体的设计，比如视频。”学生参与课题设计和助教的求师得数位学习，也算是在数字素养第三层级上实践几年了……这样的探索和坚持当然离不开各级领导、同事和学生们的支持：
感谢东北育才教育集团高琛校长及各学部领导......
感谢教育研究院王军院长、黄艳副院长等支持......
感谢华中师范大学彭翕成等转发支持......
感谢理科部李迪老师实质的支持......
感谢积极参与答疑助教的同学：崔舒洋、孙楚博、吴俊宇、赵希竹、洪艺中、桑逸恺、孟姝含、刘骅驰、王科翔、崔家瑞、汪宗元、王明哲、李坤玲、雷潇、周子博、欧阳博丁……
感谢超常部万欣然、孟姝含、崔学禹、理科部李坤玲、杨旭和雷潇、高中部张与弛、张宬思等同学的积极推介......
感谢准大学生的课程参与：李保霖、樊泽文、岳嘉祺、赵希竹、孙楚博等......
感谢学长的供稿：张梓愉、沈冠霖、康书宁、杨洛、张鸿业、孙楚博、王禹程、林楚乔、何祖峤等......

东北育才教育集团
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沈阳市教育局基础教育二处
沈阳市教育研究院

美国歌手兼词曲作家Jonathan Coulton的“曼德博集”的一段歌词
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天堂里的曼德尔布罗特啊
他让我们在混沌中看见秩序，无望中看到希望
他的几何学在别人跌倒的地方获得了成功
所以，如果你迷失了方向，会有一只蝴蝶拍打翅膀
远在百万公里之外，一个小奇迹将送你回故乡
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My Growth with Qiutopia

九 02