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作为教师少不了面对学生的问题,甚至是问题的学生,也无法回避自己的问题...问题种种让我想起顾诚的那句“我相信那一切都是种子,只有经过埋葬才有生机。”这里特别把学生的疑问比喻成种子,除提醒要有等待其成熟的耐心,也强调启发条件的创设和解决时机的把握。


营造有安全感氛围的课堂,师生、生生交互,珍视自我观点的表达,合理看待正确和错误。一般意义上的正确单一刻板,反倒是错误缤纷,套用尼尔斯•波尔的话,正确会引发新的正确,而错误的背面一样是正确。

课堂上学生有表达的意愿和机会算是学教相长,也特别把那些奇思妙想收集整理用以分享,谓之以学教学,如此也就常教常新。这样的策略一样会延伸到课下,和接受大量针对单一知识点的封闭性训练、而所谓整体性不过是平铺性对接的教学不同,从注重题目的选取和设计上预留通道入手,一些开放性的题目除了更好实现知识的融合,更强调知识生成的整体性和成长性,也淡化教师的中心地位,有利于学习小组的多极发展。

同时也引导学生利用信息技术,通过搜索打开兴趣的窗口,动态开放的研修环境下,以小论文等方式使得对结果的要求内化到综合的学习过程中,而如此典型范例也通过电脑和网络留存分享,实现学习的生活化和知识的网络化。

优才教育的减负并非是降低学习的要求,更多是减少无用功。早在2005年出版的《世界是平的》一书中,弗里德曼就有提到“将来,子女受教育的方式也许比受教育内容的多少更重要。”在2010年颁布的《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)中更是明确提出“促进学习方式的转变,满足学生多元化和个性化的学习需求。”作为学校的核心层,高中部三年前提出“生动、生本和生成”的三生课堂。作为一线教师不会静待变化发生,一直尝试通过兴趣去点燃学习的热情,并期待在改变学习方式和教学方式上有所作为。

作为教师被很多学生记住,也记住了很多学生, 也借此感谢那些分享了自己创意的我曾经的和现在的学生:冯伟、吴培、刘天翼、成禹、王聪、龙宣宇...

校报的稿件,关于提高课堂效率、“减负增效”的个人理解和实践效果。

P.S.《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)中我感兴趣的点
1、把“为了每一个学生的终身发展”作为核心理念。(教育,关系着每一个人的生存与发展,是民族振兴的基石,是创新进步的源泉。教育成就未来。)
2、2020年基本建成“四个中心”和社会主义现代化国际大都市。(国际经济中心、国际金融中心、国际贸易中心、 国际航运中心)
3、2020年,上海要率先实现教育现代化,率先基本建成学习型社会,努力使每一个人的发展潜能得到激发。
4、形成激发受教育者发展潜能的教育新模式。(在教育观念、内容、方法和评价体系创新方面领先,教育的选择性进一步扩大,使受教育者得到全面而有个性的发展。)
5、形成多元开放的教育新格局。
6、让学生具有理想信念、公民素质和健全人格。(立德树人是教育的根本任务。)
7、高中教育要坚持特色发展,注重学生自主学习和个性发展,加强创新能力培养,形成高质量、多样化、有特色、可选择的发展格局。
8、构建适合超常学生发展的教育模式。(为一些超常学生提供弹性的个性化和拓展式教学模式,探索拔尖创新人才的培养模式。)
9、推进普通高中普遍开展拓展型课程和探究性课程。
10、教育信息化为学生提供更加开放、便捷的学习环境。(促进学习方式的转变,满足学生多元化和个性化的学习需求。推动“电子书包”和“云计算”辅助教学的发展,促进学生运用信息技术丰富课内外学习和研究。泛在网络技术为支撑。)

On this day@qiusir blog

One Response to “每个疑问都是一粒种子…”

  1. mpo Says:

    http://www.shanghai.gov.cn/shanghai/node2314/node2315/node4411/userobject21ai442103.html

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