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有网友大大小小论坛里面发帖列举眼下画板联盟里面一些弊端,至少让人有机会重新审视技术与教育的整合。
和前几年的轰轰烈烈相比,眼下就差偃旗息鼓了,至少快接近悄无声息了。而从多年来一直从事的几何画板与数学物理课程整合的研究来看,整合的路之所以走的如此辛苦其原因在于两条腿的不协调。
课程整合的前腿是教学常规。相信所有人的整合都是从解决日常教学内容上某个知识点开始的,比如画板帮我们实现了“动态”的呈现和方便实施基本的探究。
课程整合的后腿是教育创新。当探究仅仅是从教材内容开始的时候,有的学生被启发甚至震撼了,但这个过程中收获/影响最大的却是老师,甚至是教育科研人员和领导。
前腿是由学生和教学内容推动。
后退是由教师和教育体制来推动。
眼下的情况对于很多人来说是由老师自身的带动而后腿的步伐太快了,至少没有和前腿协调好。
如果让前腿也迈得快起来,我想除了老师本身对于知识的动态掌握和电脑转化的能力匹配老师的教的地位和学生如同眼下的部分老师一样被启发和震撼,有探究的热情之外就是需要稳定的体制和成熟的实践。

信息技术整合的路要两条腿走才行,两条腿的协调才能够走远!
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ps.刚才看到丁香武健的blog上关于木通原则的另眼旁观,觉得有所相通的地方。“少研究一些“哪块桶板最短”吧,现在最重要的是使每块长、短不同的桶板能够“涨”起来。不然“水”就会从缝隙中流走。
对人也是这样,寸有所长,尺有所短。有了好的协调与机制,不同的人都会有好的发展。

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ps.学生“子将文天”的帖子“被歪曲的名言”引起了张熙春老人的关注和其他老师的参与,我提到“我想到了木桶,勤奋是组成木桶的木版,而天分是只是其中的一块。不过对于整个木桶来说,他的水量是由最短的那块木板决定。有的木桶天分的木板长但盛水量不高就让我们觉得勤奋的重要,而有的相反。”而张老对答“一般情况下,“天分”这块木板总是最长的。”简短的话语让我深受启发,是啊,正是应为智力的木板最长了,才引起很多人的注意,而彼此间更为关注的当然是最为注意的了,而事实上决定成功的却是那些不被关注的勤奋等短的木板。
所谓的“勤能补拙”我想勤是不能够从根本上补拙的,不过按照上面的逻辑,因该也说得通。2004-5-27补记。

On this day@qiusir blog

2 Responses to “信息技术与课程整合两条腿理论”

  1. 数缘 Says:

    你说的总是很有道理:)
    网络技术发展更新,几何画板到超级画板/中国画板的出现,让一批原GSP迷们把眼光投向了后生代。现在的关键是让学生有一股子热情能热衷于几何画板(如刘杳),也就是你说的“前腿”。其实一切都符合事物的发展规律。
    我们所能做的就是撒播火种:)

  2. mpo Says:

    “一般情况下,“天分”这块木板总是最长的。”

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