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死记硬背似乎是应试教育的代表,而素质教育/新的学习都强调对于知识的理解,这样的观念被每一个教师甚至有的学生所接受。
然“死记硬背”/重复真的一无是处吗?
很小的时候是从大声朗读的死记硬背中体会学习,体会境界的。甚至地理历史等科目也是这样过来的,眼下自己连东南西北都不用,更不说其中的内容了,但真的对于自己毫无用途?
我曾开玩笑和学生说,“老师读书的时候曾经学过多年《青少年修养》,类似于政治科,当初都能够的很高的分数,眼下只能够回忆起一句话,“父母说的话不总是对的”,因为曾经质疑过大人的行为,只能够在心里,原来真是这样...”理解了当然就记住了![不过这样的记忆是在少年心理地层的质疑/思虑基础上的,书本上的东西并不是传授,而是肯定/指明!]
开始当老师的时候非常庆幸自己的每个教案只上一次,因为总听教历史地理的同时抱怨自己每个教案要上8次,重复意味着痛苦。
而今自己有机会对于很熟悉的东西进行重复,却发现情况并不是想象的那样糟糕,相反,同样的知识进行多次的积极重复 会突破,量到质的变化。透镜电路共享...都是自己重复工作后对于内容理解的自我突破。

朗诵经文的体会是如何的?看看“一門深入,長時薰修

教化和愚民都需要从重复开始:)

On this day@qiusir blog

No Responses to “重复的教育意义?!”

  1. 数缘 Says:

    祝贺你在教学中的感悟(虽然你有很多的悟理)
    你说的两点我也曾得过:一是对学习中的积极重复。二是对同一教案的再使用后的悟,常教常新嘛:)

  2. qiusir Says:

    我在想,是不是也可以说“重复产生力量”“重复创造价值”呢?不一定具有广泛性,至少有的时候是这样。
    很高兴经常看到您的留言,这给予我动力和自我的监控的约束:)

  3. Jean Says:

    qirsir

    我想"熟能生巧"就是重複加不斷改進的結果

    我覺得用"活記活背"更能開闊自我思維
    通常我在背誦詩詞時
    先要求了解大意後
    再試圖重组文句
    然後跟原文相對照
    如此就能領略原作高妙之處

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