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正如学科知识本来没有界限,而是人为划分出数学、物理、化学等学科的界限。而人又避免不了彼此间的交叉,所以会有数理,生化等交叉学科。

同样,人和人是不同的,无论从每个人的自然条件和社会条件都是不同的。但人为划出标准,在教学中经常提到和被参考的教学大纲。

正如学科划分的优点一样,学校大纲的必要同样不可缺少,但我们应该明确它们是人为的。

教学大纲应该是一个基础水平,对于偏远落后地区应该是努力靠近,而发达开放地区则应该清醒认识到这是基础水平,甚至是最低标准。

正确的理解教学大纲的标准应该是对于社会整体发展有好处,同样必要。

然所有的地区,所有的学校还重复以往的本本主义,不敢越雷池半步的话,教学大纲就成了很多人的羁绊。
教学大纲应该是一个基础的参照,对于有的学生它是一个目标,而有的学生它是一个地线...
这也是教学大纲里的悖论.本来不同的人却要有相同的要求,让人想到了旧社会的裹脚布。

学校敛聚了很多优秀的学苗,却要在教学大纲上过于慎重?特别是本来是作为超常教育培养的孩子们也要向教学大纲看齐?
对教学大纲的误解会「压苗阻长」。

On this day@qiusir blog

No Responses to “现代社会的裹脚布”

  1. 苏向东 Says:

    老子曰“一生二,二生三,三生万象”,世界上的万事万物本来就有其根本。但是偏偏又有变,所谓“万变不离其宗”。但是不能因为只看到了本而忽略了变,所以才有什么数学、物理之类的专业。这是人类对自然界认识的发展。正是由于中国人只注重数学这个基本学科,而天文(观星术)、物理、化学(炼丹术)却成为皇宫贵族们的玩具,使现在的中国落后西方。
    大纲是教学的根本,但不是全部。所以才需要老师们去求变。本是要的,但末更重要。忽略任何一部分都是片面的。

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