今天是这个培训班的第二次课，教室里的newclass 系统取代了大屏幕，效果还不错。而班级人数增加，还有几个是数学老师。为了兼顾，培训内容有所调整。
第一部分内容是“等棍滑动”的模型构造，这是一个能联系实际难得的数理问题，可开始老师们并没有进入状态。过多顾及电脑软件的功能，而忽视了自己本身的数学物理知识应用。再有尽管自己尽力引导老师放底自己的姿态，以学生的角色进行探究发现，可老师们现实于教学大纲的范围，甚至有人有“这东西没用”的牢骚。自己很伤心：）不过这是事实。

探究教育，从老师开始，不过让老师对知识的好奇心远比学生难。也提醒自己，少有人会认为你认为重要的东西重要。

中间的是一些函数图形的绘制、车轮滚动等小范例，高兴的是很多老师已经对于软件的操作很熟练了。

讲解过程中尽可能让老师们忽略技术上的细节，把注意里放到问题本身。讲解中无意发现等棍问题中的运动合成，算是一个额外的收获。
最为成功的应该是最后的透镜成像的构造范例，老师们觉得很实用，就是数学老师也觉得很好。
有需要，有动力。当老师们在自我构造过程中关联自己的教学设想，主动提出一些问题，这个时候的培训效率高。比如点到点的运动，圆台构造等问题都是老师自己提出的...

ps.机缘巧合！早上出门前上网看到dianlinchen'（师培）案例教学，正好今天也给市里的教师培训...

忽然发现自己对于画板的应用水平已经退化了不少。老师们的水平提高很快，下次自己可得好好准备。

On this day..

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