七 02

教育的浪费

拾慧|〖寻章摘句〗 qiusir 2025

2025
THE CASE AGAINST EDUCATION 布莱恩·卡普兰著 蔡维译
推荐序
（反对教育的理由：为什么说我们的教育是在浪费时间和金钱？）学历和学力
卡普兰提出，想要提现教育的内在价值需要三个要素：
1富含高价值的内容。用有趣的内容吸引学生产生学习的兴趣，让学生主动探索学习，感受学习带来的快乐。
2娴熟的教学方法。这需要我们教育工作者不断更新自己的教育方法，跟上时代的步伐，让学生有新鲜感。
3主动学习的学生。只有学生对获取知识产生科瓦三个，产生兴趣才能更有效地提高学习效率。（可能有兴趣的东西学习才有意义，否则只是过眼云烟吧。）
陶行知提出生活即家偶遇，要求实现“六大解放”：1解放孩子的头脑，让他们慢慢去想2解放孩子的眼睛，让他们慢慢去看3解放孩子的双手，让孩子慢慢去干4解放孩子的嘴巴，让他们能谈5解放孩子的空间，让他们去接触大自然6解放孩子的时间，让他们学自己渴望学的东西。
序言：吹哨之作（教育行业的吹哨人）
就算让我和比尔盖茨交换身份，我也不干。
信号：为什么教育无用，市场却愿意买单
本书反对“唯人力资本论”---即认为几乎所有形式的教育都会教授有用的工作技能，而这些工作技能是教育在劳动力市场获得回报的唯一原因。
本书想表达的是教育有很大一部分价值就是向外界发信号。(信号价值在教育价值中的真实比列应该在50%-80%)
如果教育的作用仅局限于证明劳动力质量，那么消减教育，社会反倒会变得更好。
教育：个人获利，社会资源浪费
教育即信号
消减教育投入可以节省宝贵的时间和资源，反倒令社会更为富足。如果我们负担不起教育，生活反倒会过得更好。
组合谬误，任何东西，只要部分正确，从整体上也必定正确。
1、教育的神奇之处
象牙塔的常驻民
education signal
教育不仅是智力信号，还是责任心的信号（后面提到服从力的信号）
教育最特别的地方在于，社会中几乎每个人都过度神话了教育的作用。

我们的教育系统染上了一种怪病，叫闭锁综合症---似乎人人都意识到了教育的症结所在，但又无力改变些什么。

几乎人人都耗费多年时间，接受与劳动力市场要求无关的教育。（唐重阳和王回生和我说话和杨永坤的方式不同也相同。）
我们所做的有多少雕刻，有多少是鉴定？
2、无用的教育无处不在
统计知识的匮乏是现实世界中许多愚蠢选择的症结所在。
“即便人们没有忘记所学的东西，通常也无法将之有效地运用于课堂外，或者其他学科的课堂上。无论是从学校到校外，还是从一个学科到另一个学科，距离实在太远，知识无法得以有效迁移。”
大部分人的知识是“停滞的，无活动能力的”。
一位刚学过“物体运动”知识的学生说，“物体只有在教室内运动，一上了操场，物体运动就停止了。”
我所认识的教师中，几乎每一位都信誓旦旦地说，自己通过教书帮助学生获得真知灼见。我也不例外。但是，如果非要我们证明这一点，我们很快就会意识到，自己的信心就像风中残烛一样，多么微弱无力。
虽然教育心理学家否认“教育带来的学习迁移极少”这一结论，但几乎所有人都承认，至少在当前教育系统下，可以观测到的学习迁移少之又少。
我们的教育体系建立在教育者的自负之上---我们自鸣得意地教授着自己感兴趣的知识，却幻想着讲台下的学生能不断获得成功所需的核心技能。
测试前的准备只会带来“毫无价值的提升”。提升的只是智力测试的分数，真实的智力水平并未获得提高。
学校教育有助于提升学生的智商测试分数，但这种提高绝非真正意义上的“智力”提升。
就算教育对智力有影响，这种影响也极小。
学会与人打交道，一年的工作经验比一年的教育更有用。
教育的巨大回报似乎并不关乎知识本身，而关乎教育带来的宝贵的人脉资源。知识的作用被夸大了，在学校获得优质的人脉资源才是教育的最大价值。
普通意义的人脉没有用处，你需要的事优质的人脉。
唯人力资本论严重高估了教育的价值。
教育并无什么神奇之处，塑造品格之类的论调无非是自我安慰罢了。
3、无用的教育带来丰厚的回报
我们忽略的第一大能力是家庭背景。
认知能力和非认知能力都在一定程度上源自家族遗传。
我们假装教，他们假装学。
他们常常纠正对教育的错误衡量，以防止竞争变量窃取教育的影响力。但他们很少纠正对智力的错误衡量，以防止教育窃取智力的影响力。
4、信号模型：答疑解惑

总之，不管你是谁，你都会同意这个结论：若是人人都伟大，时间岂有豪杰。

并不只是教育能塑造品格，工作也能。
高中辍学、高中毕业和大学辍学的学生首次加入劳动大军，他们的能力几乎没法带来任何回报。
一些著名经济学家发现，提高国民教育水平会让国家更贫穷，而不是更富有。还有一些经济学家称，教育对国家有积极影响，但影响甚微。
教育不仅没被低估，反而是被高估了。
研究人员发现，短暂的分数提升对未来成就具有持久的影响。
高附加值的教师的优势在于他们更擅长培养学生的责任心和服从力。悲观一点说，优秀的教师能帮助学生在信号内耗战中获得微弱的优势。
教育并非纯粹的信号，信号是教育的主要价值所在。
5、教育的个人回报
如果成功学大师说你需要更多的教育，而公共政策专家说我们需要更少的教育，可能他们说的都是对的。（作者的观点是，比起教育带给个人的收益，教育的社会回报实在是微乎其微。）
脸上写满了乏味的学生挤满了教室，也许用拥挤不恰当，很多人甚至都懒得来教室上课。
教育的健康收益是实实在在的。
“如果什么东西好得难以置信，很可能它有问题。”
门当户对的婚姻才更容易得到幸福。有人说美国的婚姻是一种以文凭为基础的种姓制度。
“别为了钱而结婚，去有钱人的世界寻找真爱吧。”
①去读高中吧，除非你是一个糟糕的学生。接受高中教育都是一笔不错的投资。②如果你的能力够强，去上大学吧。对于能力弱的学生来说，上大学通常是一笔糟糕的投资。③除非你感受到了“神灵的指引”，否则不要轻易选择攻读硕士学位。
6、教育的社会回报
随着社会整体教育水平的提高，人们只有疯狂地提高自己的教育水平，才能获得相对优越的社会地位。
如果你在课堂上感到无聊至极，让你感到些许安慰的事实是，成千上万的其他孩子也有同样的感受。
种种动物实验均证实，地位对身体有好处，人类社会概莫如是。
1800年，地球上就存在制造飞机所需的全部材料。在伟大的想法出现之前，这些材料都处于闲置状态。
伟大的思想一旦得以萌生，复制的成本就很低。创新者只能获得他们所创造价值中极少的一部分。
具有犯罪倾向的人和具有辍学倾向的学生一样，往往性格冲动，攻击型强，无视一切---并且不会控制自己的暴力行为。
比起后天培养，基因优势对成功有更大的影响。
学业成绩受家族遗传，因为成绩取决于学生的天赋、态度和行为表现方式，而所有这些都与基因紧密相关。
如果大量的中等学生和差学生上大学，社会将遭受惊人的损失。
“宇宙中的星星要比地球海滩上的沙粒还要多。”生命形成的条件有多苛刻，我们发现外星生命的机会就有多渺茫。
教育对社会转型的作用被严重高估了。
“如果你认为教育很昂贵，那就试试无知的代价吧。”
7、我们需要更少的教育
白象：需大量投入但利润率极低的财产。
如果称我们的教育系统为白象---华而不实的累赘，或许有些过分。但是，从另一方面看，没有一个人敢发生呼吁关闭所有政府资助的教育机构···
可能世界上所有地方，都陷入了“过度教育”魔咒。
马克吐温：当你发现自己站在大多数人一边时，是时候该停下来反思一下了。
对“受教育”征税是对所有传统立场的反驳，无论是从支持教育改革的立场，还是维持教育现状的立场。
我们的学生对人力资本毫无胃口，反倒对教育信号如饥似渴。
慕课的失败与其课程本身的质量无关。（因为他们无法提供那张金灿灿的文凭）
教育网站的主要竞争对手不是实体学校，而是博客、播客和其他形式的在线教育娱乐软件。“我上了一大堆网络课程”几乎和说“我读了很多博客文章”一样毫无价值。（歧视性语言）
教育的好处根本没有想象中那么大
8、我们需要更多的职业教育
即使在最好的高中，许多青少年都极度憎恨学校。
9、童工的问题何在？
难道我们的学校不像那湖南的车间吗？
10、教育与灵魂的关系
“动用刀剑者，必死于刀剑之下。”Those who live by the sword die by the sword.
现实世界中的教育，往往不是一位滋养型母亲，而是一个不负责任，甚至恶毒残暴的母亲。
强行把伟大的思想和高雅的文化灌输给那些满不在乎的学生，意义不大。
不管老师多么伟大，都很少有学生渴望充实自己的精神生活。
世界上最好的学生对着世界上最好的老师打起了大大的哈欠。
强迫式教育没有表现出任何积极的迹象，如果我们还坚持“为了正当的目的可以不择手段”，岂不是太过于滑稽。
互联网很好地证明了人们对于伟大思想和高雅文化的消费需求很低，原因不在于贫穷，也并非缺乏信息获取的渠道，而是令人咂舌的冷漠和无感。
教育对个人带来的改变，远远大于教育对社会带来的改变。
Give me the child until he is seven and I'll give you the man.
（某中中学最高分才676？）
“最理想的教育应该是一次穿越无限的心灵之旅。”
胜利并不是一切，胜利的欲望才是。
比较学习和玩耍在丰富灵魂上的作用，都没有想象中那么大。但是，谁是更大的片子目前和不清楚。（语言风格挺好）

我对学生的愤世嫉俗，绝大多数的学生都是庸碌之辈，即便是最好的老师，对思想文化倾注最真挚和持久的热爱，也无法启发他们的灵魂。

我对老师的愤世嫉俗，绝大多数老师不具备启发学生的能力，他们甚至无法说服自己去热爱思想文化，也就更不能指望他们说服学生去热爱思想文化。
我对教育决策者的愤世嫉俗，那些身居高位的学校官员大多数认为，只要学生服从他们安排的学习内容，他们的工作就算圆满完成，一切万事大吉。
我很难接受当前“奥威尔式”的教育现状。
只有极少数求知若渴的学生，才会向往教育的内在价值；强迫所有学生去学习思想文化有违学习的本质。
强制性的方式不会带来真正意义上的思想启蒙。
“任何心理治疗师都可以证明，积极配合的人要想取得进步很容易，消极配合的人要想取得进步则很困难。教师每天在课堂上都要面对什么样的学生呢？不情不愿、消极配合的学生。”
11、五谈教育与启蒙
卡普兰，教育行业的吹哨人。
教育之所以有回报，原因在于教育为工作者的能力提供了认证，而不是提高了他们的职业能力。
几个世纪以来，学校经历过太多创新风暴，但是每一次都能够快速回弹。
人们对教育付出了大量泛意识形态的爱，导致自己的双眼被蒙蔽。
实业家权衡建厂与否，你们警告不要抱有最好的希望。当一个青少年权衡是否上学时，你却总是敦促他们抱有最好的希望。
就本质而言，只有鼓励学生的教育才有价值。（表扬为师）
我只能启发到极少数渴望得到启发的学生，其余的付出一定努力，通过课程考试，然后继续他们的生活。
只向那些求知若渴的学生传授思想文化，不强求那些心怀怨恨的学生去学习思想文化，而希望他们有一天能醒悟过来，主动去接受思想的熏陶。
我只是太热爱教育了，根本无法接受当前学校采取的强制性灌输思想文化的方式。
我赞扬幼儿园是幼儿园有明确的教育定位---教给孩子可能在以后生活中用得上的技能。
“我既没有智慧，又没有口才，也没有本领，也不会用行动和蛊惑人心的话语来激起人们的血性，我只不过是说出我的心里话而已，我告诉你们的都是你们确实知道的东西。”
我们中的绝大多数人缺乏东西人类文明成果的能力。
即便把全社会对思想文化的热爱全归功于教育，教育在塑造灵魂上的效果也不足挂齿。教育对政治和社会形态的影响也被高估了。
“不要轻信希望，它已经抛弃了这片土地。”
我虽引用了大量的科学“证词”，但从未将“常识”送上审判台---因为我从不排斥普通人的教育常识。
“这个知识点会考吗？”而不是“这个知识点工作用能用吗”
教育就像曾经臭名昭著的黑手党头子，它有罪，但每个人都害怕出庭作证发对它。
我对教育怀着一种复杂的情愫，既理想化，又有些悲观。
Those who can, do. Those who can't teach.

如果全社会尝试鼓励人们通过教育获得成功，最后的结果是人人追求教育，而非人人获得成功。

On this day..

Comments are closed.