为应付某地日报指定稿件，突击...

1.参照高考考纲和考试说明研读教材
考试大纲及其说明是高考命题的依据，而教材则是高考命题的基础。在高考备考的最后阶段，和刻意钻研偏题、难题相比，考生更应该在考试大纲和考试说明的指导下研读教材。但重视教材并不是简单的一本一本一片一片去翻阅，而是解答练习题中疑惑的同时，也顺带巩固一下核心知识和热点问题，比如万有引力的发现、探究动能定理的实验、测电源电动势和内阻等，以及一些基本的物理学史、基本公式等。

2.关注非重点知识，查缺补漏
虽然和对基本原理和基本规律的要求不同，但非重点的知识训练的机会很少，临考前反而要重视一下。比如离心现象、示波管、回旋加速器、涡流、传感器等。在高考备考的最后阶段，最好还是通过练习题找出自己在知识理解上的疏漏，并追溯到教材，强化认知和理解。

3.强化套题的仿真训练
最后阶段，准备好近几年的高考试卷，或者是一些质量比较高的模拟套题，集中自我适应性练习。先是分题型训练，再整套练习。掌握不同题型的答题技巧，尝试调整考试心理状态、调整答题的节奏同时，也明确一下答题的顺序、审题注意事项和书写步骤等细节，此外还能很好地考验自己所学的知识的理解和应变能力。

4.对于高考试卷要有总体的把握
高考题目千变万化，但变化中也总有不变的常规，尽量心中有数。比如选择题目的八道题目所涉及的知识点，无非是物理学史、运动学（图像）、动力学、万有引力、静电场、动能定理、交流电、电路和电磁感应等。而实验题目的两道一般是一道力学实验，一道电学实验。至于打点计时器、滑动变阻器等则是必须认真准备的内容。就计算题而言，两道题目也是一道力学为主，一道电磁学为主的，前面的重视计算能力的考察，压轴题目则要在理解题意上多下功夫。至于选修的部分，一般难度不大，关注好考纲范围内的知识点的理解就可以了。

5.细节决定成败
考试中根本不会的题目得不到分数并不可惜，也不会在同级别的竞争中表现出劣势。而真正的差距都是在审题、书写表达的细节上的差距所带来的。作为重点学校的老师，也经常遇到学生错过很多次的题目也会再错的情况，这就需要考生对待一些常规的问题，比如题干中是水平还是竖直？是粗糙还是光滑？是匀速还是加速？是重力的功还是克服重力的功等等，细节上的“不厌其凡”，主动自我梳理才能减少失误。

高考都是把对能力的考查放到首要位置的，关键还是看你平日所学的知识是否真正理解。如果能够熟练运用一些如动能增量对应合外力的功、机械能增量对应重力以外力的功等定理合间接结论，对于解决选择、实验类不需要呈现过程的题目，能赢得的不仅仅是分数，更是获得更多分数的机会。高考应试的过程也离不开恰当的定位，对于选择题目和计算题目中都会有较难的，而过多的纠缠必然会影响整体的答题进度，也就影响到整体的分数。

最后就是平心静气地等待了，抱定失败了也要八面威风的勇气迎接吧。

电源电动势、内阻、外电阻和功率等物理量关系图像，课堂上用到就整理了下...

平面上有一半径为R的圆形区域，圆内（绿）外（灰）分布匀强磁场，磁感应强度B大小相同、方向相反，带电粒子（电量q质量m）从磁场分界（绿圆边界）竖直顶点处径向向外运动，受圆内外磁场的洛仑兹力作用偏转，最终回到出发点。正多边形，循环和互补...

粒子运行速度的可能值为(BqR/m)tan(pi/n)(n=3,4,5...)

整修后的八一剧场环境还可以，不过会场的投影无法识别苹果的视频输出，尽管事先备份了其他格式，演示效果还是大打折扣；时间也被压缩，再加上业余的录像水准...

关于演讲的后两部分网上可以找到[2][3](第三部分也不知道编辑如何处理的，声音和图像脱节，还不完整)

2010.11.28上午参加由《辽沈晚报》主办“学大教育”赞助的“名师公益大讲堂”首场讲座顺利结束。幸亏事先把keynote文件备份了多种格式。八一剧场整修后的环境还不错，或许寒天飘雪并没满场，会场气氛倒也融洽，还来了几个以前学生和家长...

或许尤念耀华中学之“尚勤尚朴惟忠惟诚”，谨记勤思、朴行、忠己、诚人！所以选取了“恳谈”的旋律。

路面上横行的多是什么富二代、官二代，同学们多是工二代，我是农N代。都说知识改变命运，通过对物理学电场和磁场的耕耘又能帮我们做*一代呢？生活在城市里，树如草一样渺小，一句“爬上高楼看日出”，情何以堪。

讲座中特别引用了“李宁”针对90后的这段广告词，针对“让改变发生”，通过两个迭代模型，着重阐述了“哪怕最简单的规则能被不厌其凡地重复的坚持才能引发改变”的观点。并强调“方法是过程”和“结果取决于过程而非初始”的体会，也是教育存在的意义。

俗话说“龙生龙凤生凤”，而如此宿命的表述总让非龙凤者悲观，教育的意义又在哪呢？以前在超常部开数理选修课，某学生用画板Control M＋L快捷淘气举动...那不经意发现给我很大启发。不管红色的多边形初始多么凸凹，只要进行中点迭代，总会趋近椭圆，可谓修成正果。而教育的必要和不厌其凡的意义在此。

“笔”视无“尺”之徒；真正的困难总长着和善的面孔；知识也如榴莲，不畏其表不惧其味，能敢食之方知其美味；网上的勤就是多动一下手指，想知道什么就会知道更多；网上的懒就是手指动个不停，即便是无趣也被有趣地分享，或如不受力的匀速运动...

对高三学生复习的建议主要是“教材的研读”、“师生的交互”和“亲历的整理”。自我整理的过程本就是在应和一种节奏，而审视过的知识也才能在考场上发挥。也特别提醒考生家长，和高考成绩不理想的失败相比，经历高三的学生变得只知道自己才是最大的失败，这也是帮助同学的另外意义。

“上帝存在于细节之中”，而对考场上的学生来说，魔鬼也存在于题目的细节之中，应考的过程何不就是捉鬼的过程呢。

还是用五个“物理”谐音“无理”、“雾理”、“误理”、“悟理”和“无理”来解析“物理”的认知过程，犯错“误”和深入的领“悟”同样是“物理”认知系统的有机部分，如此每个过程彼此包含的非线性表述多少能有新的启发。

高三复习的一个重要指标是要帮助学生把以前所学知识关联成网络，牵一发动全身。通过牛顿运动定律模块排列的示范，引申到力在位移和时间上积累的功和动量，以及动能定理、动量定理...可惜不少学校并不讲授3－5，对完整力学模块的建立不能不说是一个遗憾。学校的短视造就了学生的短见。

从近两年的物理高考题目中不难整理出几乎每年必考的内容来。特别强调的是不论是选择、实验还是计算都离不开图像问题的处理，正如图片的文件一般很大，图像的内涵也丰富于文字的表述；而对动能定理的运用要特别理解“功是能量转化的量度”以及理清动能、势能、机械能和热能等能量和力的功的对应关系。