六 03
网路上[?]看到有关我年轻时所教学生的信息，其中有我了解的，也有我不了解的，还是相信笔者是亲身采访了的；孩子们都毕业很多年了，有印象的，没印象的，也不怎么联络了...岁月的痕迹一定要刻在脸上吗？
"
从于彬彬身上，可以挖掘很多天才儿童的共同点：少时调皮，因为天才儿童需要在小朋友圈子里带头出很多捣乱的鬼点子；一直属于不安定分子，后来上小学了，他也常被罚站；战胜成人，他很小就热衷下棋，好几次竟然赢了父母的同事，被父母“批评不给大人面子”。
不过尽管调皮，于彬彬很小就有让大人们拍手称赞的“绝活”。他的强项是“背诵天气预报的城市顺序”，好几十座城市，他看几遍就能一字不差地背出来，在父母所在的单位里传为佳话。
跳级是常态
于彬彬7岁上小学，四年级毕业直接跳到中学，这个全称为“超常教育实验班”的考试选拔可谓“惨烈”：最开始有1000多个未满12岁的小朋友报名，第一轮考数学和语文，剩120人；第二轮考数学，剩60人；第三轮先上12次课，包括数学、语文、英语和物理，初中内容，现学现考，之后剩30人；第四轮试读半年又考试，剩下不到一半，最后毕业时就14个人了。最后两年，于彬彬一直拿班级第一。这样光辉的经历实在让人有些惊讶，但事实上，“跳级”几乎是每个天才儿童教育历程的一个特征。
从中学起，于彬彬早上7点上课，晚上熬夜做功课，有时晚至凌晨2点。前一年半学习初中内容，后一年半是高中内容，最后一年复习考试，直接参加高考。班级里的14个同学，于彬彬和另一个同学考入清华大学，5个保送浙江大学，还有哈尔滨工业大学、中国科技大学、吉林大学等，基本都不错。
14岁，在普通人还处于初中阶段的年龄，于彬彬就已经成为了一个名牌大学的学生了。作为01级清华大学自动化系年龄最小的学生，他刚入学就成了话题人物，很多人跑来看他，有时还难免被室友们取笑。“他们会开玩笑说‘少儿不宜’，好像就没我什么事了。”于彬彬难为情地说。
疯狂网游弥补缺失童年
由于童年时光异常短暂，网络游戏成为于彬彬上大学后的最爱。拿他的话说，“算是对童年生活的一种补偿”。但是现在觉得“得不偿失”，“没对未来做什么筹划和准备啊，年龄上领先，命运上落后了。”同样的97级中科大少年班的陈云霁也曾一度迷恋网游，他的话有一定代表性：“毕竟年龄小，上大学后父母一下子不在身边，自己的意志力和修养也还没有达到应有的水平，结果疯狂玩了几年。”
2005年，于彬彬18岁从清华大学毕业后，也选择了和绝大多数天才儿童一样的道路——继续深造。他现在在中科院硕博连读，还有两年半毕业。读研后，于彬彬交了第一个女朋友，比自己大3岁。事实上，姐弟恋对于天才儿童而言并不罕见，能罩得住比自己大的女朋友是一种能力，天才儿童不平凡的生活经历注定让他们比同龄人来得更成熟。
对于毕业后的去向，于彬彬坦言还没想好。“有一定的社会地位，有足够的收入养家糊口，还有一些好朋友，工作别太辛苦，有时间顾家就可以了。”这是他的生活目标，并没有多大野心，正如他自己所说，他是一个挺“安于现状”的人。而“天才儿童”这个身份在他眼里也不过是“早读了几年书”而已。“一直也没骄傲过，要说骄傲那也是我父母的事情。我早就知道年轻几岁其实也没什么，有时候我还会抱怨少了许多童年乐趣。”
采访中，能时刻感受到于彬彬开朗、可爱的个性，而且，他懂得做人要低调。
"
关联：我的超常学生
十二 05
整修后的八一剧场环境还可以，不过会场的投影无法识别苹果的视频输出，尽管事先备份了其他格式，演示效果还是大打折扣；时间也被压缩，再加上业余的录像水准...
关于演讲的后两部分网上可以找到[2][3](第三部分也不知道编辑如何处理的，声音和图像脱节，还不完整)
十一 30
2010.11.28上午参加由《辽沈晚报》主办“学大教育”赞助的“名师公益大讲堂”首场讲座顺利结束。幸亏事先把keynote文件备份了多种格式。八一剧场整修后的环境还不错，或许寒天飘雪并没满场，会场气氛倒也融洽，还来了几个以前学生和家长...
或许尤念耀华中学之“尚勤尚朴惟忠惟诚”，谨记勤思、朴行、忠己、诚人！所以选取了“恳谈”的旋律。
路面上横行的多是什么富二代、官二代，同学们多是工二代，我是农N代。都说知识改变命运，通过对物理学电场和磁场的耕耘又能帮我们做*一代呢？生活在城市里，树如草一样渺小，一句“爬上高楼看日出”，情何以堪。
讲座中特别引用了“李宁”针对90后的这段广告词，针对“让改变发生”，通过两个迭代模型，着重阐述了“哪怕最简单的规则能被不厌其凡地重复的坚持才能引发改变”的观点。并强调“方法是过程”和“结果取决于过程而非初始”的体会，也是教育存在的意义。
俗话说“龙生龙凤生凤”，而如此宿命的表述总让非龙凤者悲观，教育的意义又在哪呢？以前在超常部开数理选修课，某学生用画板Control M＋L快捷淘气举动...那不经意发现给我很大启发。不管红色的多边形初始多么凸凹，只要进行中点迭代，总会趋近椭圆，可谓修成正果。而教育的必要和不厌其凡的意义在此。
“笔”视无“尺”之徒；真正的困难总长着和善的面孔；知识也如榴莲，不畏其表不惧其味，能敢食之方知其美味；网上的勤就是多动一下手指，想知道什么就会知道更多；网上的懒就是手指动个不停，即便是无趣也被有趣地分享，或如不受力的匀速运动...
对高三学生复习的建议主要是“教材的研读”、“师生的交互”和“亲历的整理”。自我整理的过程本就是在应和一种节奏，而审视过的知识也才能在考场上发挥。也特别提醒考生家长，和高考成绩不理想的失败相比，经历高三的学生变得只知道自己才是最大的失败，这也是帮助同学的另外意义。
“上帝存在于细节之中”，而对考场上的学生来说，魔鬼也存在于题目的细节之中，应考的过程何不就是捉鬼的过程呢。
还是用五个“物理”谐音“无理”、“雾理”、“误理”、“悟理”和“无理”来解析“物理”的认知过程，犯错“误”和深入的领“悟”同样是“物理”认知系统的有机部分，如此每个过程彼此包含的非线性表述多少能有新的启发。
高三复习的一个重要指标是要帮助学生把以前所学知识关联成网络，牵一发动全身。通过牛顿运动定律模块排列的示范，引申到力在位移和时间上积累的功和动量，以及动能定理、动量定理...可惜不少学校并不讲授3－5，对完整力学模块的建立不能不说是一个遗憾。学校的短视造就了学生的短见。
从近两年的物理高考题目中不难整理出几乎每年必考的内容来。特别强调的是不论是选择、实验还是计算都离不开图像问题的处理，正如图片的文件一般很大，图像的内涵也丰富于文字的表述；而对动能定理的运用要特别理解“功是能量转化的量度”以及理清动能、势能、机械能和热能等能量和力的功的对应关系。
十 18
@qiusir:拿神童说事，又不能接受一个孩子谈理性，随便扣低情商的帽子；说父母可怜，却忽略培育的乐趣和内心的荣耀。相比以前“其次吗我就不知道了”，乐见孩子理性的进步，而父母的付出总是有所回报，只是先别用世俗去衡量。还有的是要习惯那些把自己面临的问题用来指责别人的人...
数年前的一些关联：
·"其次吗我就不知道了"
·"年龄比较小的神仙"
