面对垂手可得的信息，有人置若罔闻，而有人则表现出等同对物质财富的贪婪。姑且叫“知识”贪婪主义吧：）

眼下的教育信息化越发让人觉得我们在用理想来奢望着现实，很多推动者也仅仅是在一种幻像的驱动下燃烧着个人的热情。然我们无法跨越时代，我们能够做到的就是认识自己、发掘自己。教育信息化首先不是某个地区的事情，某所学校的事情，而是每个人的事情。而我们却把正常的顺序给倒置了。

对眼下基础教育的教育信息化，我们不得不面对如此质询：
1、眼下的教育信息化都是什么人在搞？
[在信息化浪潮中，各级教育行政部门在忙什么？那些国家级、省市级重点中学在忙什么？各学校的校长在忙什么？数学、语文、英语这些主课的老师在忙什么？我们的学生都在忙什么？]
2、眼下教育信息化我们的经验有多少？
[有多少切身的经验？有多少成功的范例？又有多大把握去大范围推广？更多的是把一些自己还好奇、觉得新鲜的东西推向大众，单凭自己冲动的热情去替别人实现自己主观想像编织出的梦想？！就这样在频繁的相亲中充当着热心的媒人。而好的媒人是不以介绍过多少对为骄傲的。]
3、眼下教育信息化的受益者到底是谁？
[不是说想让谁受益！实际获利是学校？是教师？是学生？是那些“推销员”？好像每个人都说自己在创新、在奉献。]
4、眼下教育信息化到底给学校带来了什么？
[那些教育信息化搞得轰轰烈烈的地区、学校背后到底是什么样？如最初设想的体现了教育公平性？改善了学校的教学常规？激发了学生学习的热情？当事人平静后来说！]

教育是社会车轮的触地点。信息信息技术对教育的影响应该是从改变我们的生活开始，润物细无声。
如果我们的生活还没有改变，教育信息化只能是皮毛，就如同“用西餐刀叉吃人肉”。抛去“筷子”和“刀叉”的争论，眼下的情况是我们在用“西餐的刀叉”来吃“米饭”，并乐此不疲。

眼下技术对百姓生活仅仅是开始介入，很多人还没有开始。本该触地的教育竟然跑到了社会车轮的前面。

想起了以前的一些相关话题：
亮在自己手中｜经济是人的地磁场｜先生活后教育｜社会车轮|...

update:在Blog上写Blog批判Blog
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前些天发了“孩子别上网”的言论，网友的留言已经很客气了，不过还是有被大骂的恐惧。就是自己第一眼看到这个有“逻辑缺陷”的标题也会有些情绪。
其实曾试图改成“孩子少上网”以求语气的平和。但仔细想来，还是坚持最初的观点。如果您不幸看到如此粗糙的文字和滑稽的观点，在您拍砖前希望您先明确下面的几个问题：

1、网络的教育意义，你亲身经历了什么？不，是孩子能通过网络获得了什么？最好是您自己孩子的范例。您会建议自己的孩子通过网络来做什么？．．．
［汽车很有用，不会是婴儿就开始考驾照吧：）眼下关于网络教育意义的表达，正确与否不论，但情绪大都是冲动的。］
2、从自己理科教育的体会看，反对北大课堂有禁区的观点。但换个角度来表达似乎更有说服力，我们不能总把孩子置于试验的环境里！眼下的网络就是这样的一个听起来很美的环境，连看起来挺美都算不上。
［抛却网络对孩子思维、身体的影响等不确定因素不说。］
3、孩子的范围很广。有些孩子／家长根本没有条件上网，我所谓的忠告根本没有意义。有很好条件上网的家长也会自信自己的判断，对我的忠告置若罔闻，就算完全错误也不构成危害。而这两者之间的孩子才是“网毒”的易感人群！我对他们说，别上网！
［前些年不少家长在社会经济磁场的操控下，勒紧裤腰带为孩子学习买了电脑，好在几万块的破家伙还曾被用来炒过股。很不愿意看到这样的浪费重演，而问题是不仅仅是经济的浪费。和眼下有些地方的“有条件的要上，没条件的也要上”的口号相比，我的“孩子别上网”还不能平衡之。］

不管你眼中的网络多么重要，要承认，孩子有更多比上网有意义的事情去做。有为了孩子撤电视的，也开始有拔孩子网线的了。对于没有时间／能力监控孩子上网的家长来说，这不是完全没有道理。
教育的研究、试验和教育推广是有阶段性不同的。眼下药品的虚假广告很多，而教育上也有类似的夸大疗效。

写下这些东西真的很矛盾，我的大多好朋友都在从事教育ＩＣＴ相关的研究，相信我们会一直探索下去。但眼下至少我们应该抛弃社会经济操纵的成分，理性地看待它在教育上的作用。

眼下的网络对孩子是有风险的！

推荐阅读：
·韦钰：儿童和电视，儿童和电脑[上网损身心？]
·早报：五管齐下”治学生“网瘾[上网如酗酒？]
·至此不再玩游戏[游戏有聊？]

也曾经有这样的怀疑，技术对教育根本没有作用。你看新技术环境下的教育不还是老样子吗？！至少存在着技术对教育预设部分没有作用的可能。

信息技术不可能不对教育有所影响，况且物体本来就是相互影响的，只是关联程度的不同。而眼下信息技术对教育作用的体现或许如同寻找外星人的逻辑，没有发现外星人的原因不是外星人的不曾出现，而是人在用人自己的标准界定外星人。
可以肯定，信息技术对教育的作用无时不在发生，只是我们还在用过去的标准衡量和评价。
信息技术对教育作用的效果发生在我们不曾关注的部分，再明显的变化对于我们旧有的目光都是“熟视无睹”，所谓技术于教育的“润物细无声”就是这个道理。

教育的作用教化了原本顽劣的孩童，而当他正在改变或准备改变的时候，浮躁、苛求的教育力必然反向，此时消极的教育作用甚至会把一切回归到从前...如此循环。对技术于教育作用的期待或许如此。

作用效果大都有滞后性，但教育的延迟时间更长。这也是坚持和必要等待才能改变的道理。

推荐：“昨天的传统--明天的技术”

忽然觉得自己近期的教育生活如同“叫卖着钢笔却在靠毛笔谋生的推销员”。
尽管毛笔并不会因为钢笔的出现完全消失，如同以前提到的“传统是抛弃不了的”感慨，但钢笔取代毛笔的年代迟早要到来。
尽管钢笔在很多方面都有创新，接近完美。但钢笔的销量与其性能无关，而是取决于人们书写习惯的改变，取决于社会发展的进程。
在这样一个转型的社会阶段，如果你的书法足够好，或者自信自己以后甚至可以成为启功或范曾一样的名家，那专心练习书法好了，钢笔的发展基本与你无关。如果你仅仅把笔当成表达的工具，还是看准形势提早准备，尝试改变毛笔书写的习惯，因为在一个钢笔普及的年代里用毛笔书写是不合时宜的。
要说困惑的应该是对于那些徘徊在传统和未来之间的人。对自己的书法有所期望，又有对未来的畅想...
不管怎样，总要有个方向，选择也总是伴随着痛苦的。
以往思考
·“毛笔”是不能够被抛弃
·不要仅仅羡慕别人手中的笔
p.s.新接了一个低年级。有家长打电话来，说他家孩子如何如何崇拜我...要是以前，肯定美得都不知道北了。faint，这么小的孩子，就算马路上的土匪没准也能够让他们佩服...这种考验我经历多了。
这世道不愿意被人藐视，也不愿意承担太多，尽自己的努力，不违背良心...

机房里上过几次课，尽管资料准备的还算充分，设备也算完备，但上课的效果似乎失望的地方更多。开始还以为是不习惯的问题，而对比学生课堂上的注意力，老师和学生情绪的交流等，越来越觉得传统教室里“小米加步枪”的讲台、黑板竟有很多机房里“飞机加大炮”的电脑、网络所达不到的教学效果。三尺讲台和黑板陈旧的形式让我们漠视了它的作用。传统就是这样，当你回过头来看其作用往往比最初想像的要大。

粉笔应该比黑板先退出历史舞台，很多办公地点都采用了白板和白板笔，黑板之所以变成白板完全是因为笔的原因，而不是其功能的变化。相信学校里的粉笔、无尘粉笔都将有新的替代品。当年上海张民生面对信息化效益的质疑时，就把老师少吃了粉笔灰作为数字化校园的一项成绩。很实际：）

看到MSN新版手写板的广告，欣赏俊秀手写字体的同时也设想，如果我们的黑板能够把书写板、触摸屏通过电脑和网络整合在一起，即可作为平日书写的黑板，也能方便数字化，同时也能方便进行触摸屏上的软件操作，当然可以方便调用网络上的资料，还能够自动录像、录音...学生也有和“数字黑板”联网的终端，在不失“人场”的学习环境也方便数字交互...
几年前曾在首师大见过类似的产品，尽管粗糙了一些，倒可以使用，好像价格不菲：（

黑板的作用？黑板切合人的认知习惯？
传统沉淀下来的是经典，而表面热火朝天的一些确是短暂的流行。传统的生命力更强!

p.s.科普经典
·方舟子·光的真理
·方舟子·让我们接近星星