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本周物理组的教研活动安排在阶梯教室听张卫国老师的“三生课堂”研讨课,动量守恒应用之《反冲运动和火箭》,课后在茶吧召开了由校长、主任及各教研组长参加的研讨活动。课堂精彩,讨论热烈,特此继之...


课堂记录
技术很先进,苹果手机遥控苹果的电脑,外加keynote的动感切换,不是一般的炫;因情就景,幽默也自然地从六一儿童节引入动画片段,很贴切地引入反冲,学生的情绪也被调动了起来;师生互动,老师举例,学生举例,引入反冲概念。(如果反冲的定义很重要的话,更可以由学生给出);对于不方便演示的蒸汽炮等实验采用视频演示的方式,简单的道理却有震撼的画面和音效;学生展示,学生借助电脑和网络,从不同的角度给出教材知识上的延展。从学生资料的展示和语言的组织上看,他们已经收获了很多;学生分组,借助教师给出的组件设计实验;水火箭的演示很好地调动了大家的好奇心,很震撼的笑果;教师总结陈述...

个人的观感
除了技术手段辅助的流畅和恰当外,就是信息的丰富了。文字、图片和视频,教材上的、网络上的,教师提供的、学生搜集的...另外一点,就三生课堂来讲,课堂首要的是要让学生动起来,动手、动嘴、动脑,师生互动、生生互动...如此生动才能在生本上生成。

几点思考
认知的冲突在理科教学中还是很重要的,最后演示水火箭的魔术般的效果,孙校提出先制造冲突再探究的想法就很值得尝试一下;
学生分组和分工的制度如何能常态化,如何能够在现有条件下养成学生交流和表达的习惯;
课堂上让学生走上讲台,除了展示自己以外,是不是考虑多让学生向学生发问?三生中的生本,除了是老师要以学生为本外,很重要的是调动学生本有知识的理解和疑问...

愿景
非理想的现实本就无法实现理想的课堂,但卫国老师还是综合各种策略,至少在听课教师头脑中呈现出近乎完美的意图。而随着学校“三生课堂”活动持续的开展,相信会有更多收获。

@令狐小聪:“生动”的课堂才有生命力;在互动中实现知识、方法和情感等的“生成”;“生本”的态度是课堂教学的基础...外显的“生动”、内容的“生成”和“生本”的价值,要为新学期的课堂吹吹风...

On this day@qiusir blog

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