07


visible learning into action:international case studies of impact
康德认为,人作为大地之上唯一有理性的造物,被赋予了完满的自然禀赋,但必须通过自己的努力才能逐步将其发挥出来。
来自“更有能力的他者的知道和反馈是至关重要的。社会脑假说也认为,人类更擅长从社会榜样、直接教学和他人提供的信息中学习。”
(答案在学生头好中,专家在学生中,教师只是其中一个。)
哈蒂的可见的学习,就是一个关于有热忱、善激励和高影响力教师的故事。
如果我们只问“什么促进学习”,答案是“几乎所有事情都能促进学习”。如果仅仅问“什么起作用”是毫无意义的。教育领域的任何一件事,我们都能找到支撑的证据。我们需要把关注的焦点从什么起作用转移到什么最起作用。
认识你的影响力中的你是复数,因此强调团队合作。
一、认识你的影响力
1、
远见、诚实和自豪
学校领导者以蝴蝶的生命周期去类比教师对眼前旅程的准备的实践者。毛毛虫是那些安于现状不愿改变的人;而蝴蝶是富有成效的实践者,为了改善学生学习,他们对提升自身专业知识和技能拥有浓厚而持久的兴趣。
“认识你的影响力”的一个重要策略是同事互相观察以及后续的学习交流。
(想起Q老师提到,我给他班级上课会有,学生的气质都发生改变了。)
“假如我弄错了怎么办?”
2、
教育者的知识和技能?改变的行动?影响?继续循环?学习成果?
我们曾经夸夸其谈,但事后看来,我们没有付诸实践。我们很快意识到,如果有恰当的心智框架,学生告知我们的事情可能对实践产生深刻的影响...事实确实如此。
教师感觉到他们不再负责“传授”学习,而是与学生一起为学习确定的技能努力。专业对话也出现了一个显著的改变。
如果学生能把他们自己的想法加入到量规的编制中,而不是外部强迫实施,那么这个评价量规比原来有效十倍。
3、
转变自己视为变革者,承担引领课堂学习的责任。
“如果我们可以与这些学生能够共同完成这件事,那么我们也可以与所有学生共同完成它。”
培养一个儿童,需要整个村落的力量。
我是一个评估者,我把评估看做对我的反馈。
二、有效反馈
4、
SMARTER:specific具体measurable可操作ambitious雄心realistic现实time-bound时间限制evaluate评价Re-evaluate再评价
5、
她是一个有能力的学习者,懂得如何利用反馈提高自己的作品质量。
学校秉承全纳理念,不按学生能力进行分班。
我们所能做的最重要的事就是让学生具备自我评价的能力。
大多数评语是对学生在上个学期表现的总结,很少针对如何提高学习的建议。
学校领导都要求家长在活动一开始把他们最紧迫的问题和担心事项写在便签上。
教师的评语越来越中肯而且重点突出,明确指出学生需要怎么做来实现进步。评语中的称赞也明显减少了...
能帮助他们进步的是反馈和反思,而不是分数或等级。
在预期表现与实际表现之间的精确校准比表扬进步的表现更有效。
三、可见的学习者
6、
learning process

学生要成为高效的学习者必须具备这些特点:好奇、反思、提问、思考、联结、自知和坚定。
James Nottingham the learning pit

概念、冲突、构建、思考
走进和走出低谷很有趣。
博客是展示学习进展的一个好工具,它捕捉到我们作为一个学习中心的成果。
最关键的是她对于学习和实现目标如此积极和兴奋。
7、
可见的学习这个理念可以融入我们做的每件事情,因为它不仅仅是实践上的任务---你可以看得见摸得着的东西,它还是一种新的心智框架,已汇总可以满足我们学生需求的新方法。(博客系统某种程度上就是让自己的学习可见,而老师还可以帮助和示范给学生,让学习可见。)
教师们一致表示希望所有学生都成为可见的学习者,以己为师。
我们需要集体达成共识才能开展工作。
8、
三年级:好的学习者就是能记住自己所做的工作,运用学习旅程去了解自己下一步做什么;
四年级:好的学习者就是能够回顾自己所做的工作,并运用成功标准进行反思;
五年级:好的学习者就死懂得合作与反思自己工作的人;
六年级:好的学习者就是你对自己的学习提出问题,能够给出评价,并且能够指出你在学习旅程中处于什么位置。
学生们说,他们觉得好的学习者并不是分数最高的人,而是进步最大的人。他们认为错误能发挥积极作用,相信党他们犯错并吸取教训时,他们会学习得更加牢固。少数高年级学生说他们还是不喜欢犯错,但是他们不害怕错误了,而且也意识到了错误对学习的重要性。

好的学习者还有一下行动:分享他们的想法,描述他们的工作,阅读非虚构的材料来了解真相,做决定,倾听他人,给出好的解释,运用资源,写作业,团队合作,运用头脑中的知识,运用学习墙,并且与同伴交流。
9
掌握评价能力是学生的首要任务,而对于教师而言,首要任务在于“有热忱、善激励”这一条“可见的学习”线索。
学校特别关注阅读。
四、有热忱、善激励的教师
10、
PRIDE:
passion热情 respect尊重 integrity真正 diversity多元 empathy同情
(马丁·路德:"即便世界明天就要毁灭,我仍然要种下一棵小苹果树。" )
11、
学习不简单”,这句话同时适用于教师和学生。成年人有时会认为可以一劳永逸,但是教学是一个终身学习的过程,你永远也不可能完成这项事业。
当教师将重心放在学生学习上,他们就不会偏航。文化意味着一切。反馈对于学生很有效,尤其是以错误这种形式出现的反馈最为有效。
12、
学生开始使用学习者品质和学习低谷的比喻。
(真实的意义不在于真实本身,而是一种文化或是认知的根基。)
这一年,我最关心的学习者品质是自我意识。学生会持续不断地对自己和同学做出评价,以此来确定其学习优势及想要提升的领域。
课堂氛围应该是温暖且充满关怀的,并且能够包容错误。
有效地促进学生成为成功的学习者。
强调反馈、强调合作、强调让学生成为自己学习的数据记录者。第四个共同体让教师有机会开展他们感兴趣的、基于证据的探究。
有热忱、善激励的教学
五、“可见的学习”学校
13、
(Maverick)
“我让教师先单纯地去观察学生---学生对事件、教学、同学、活动的反应。然后访谈和倾听学生,了解他们在做什么、思考什么、没有理解什么。”
核心学习领域(读写和计算能力)
思维技能、好奇心和big ideas的课程
14、
把学习放在我们工作的中心位置
局外人的视角惊醒着我们的领导团队和教师,以一种令人愉快和发人深省的方式削弱了我们对自己专业的盲目骄傲。
要让教师理解“透过学生的眼睛看待学习”这一概念,让教师的视角从他们的教学内容转向学生的学习,这是一件具有挑战性的事情,也是我们一直孜孜以求的事情。
15、
尽管学校的总体运行很好,但很多学生并没有真正地投入到学习中去。尽管他们的教师做了最大的努力,但学生常常很消极,将责任推卸到教师身上。
“症状”清单

低参与度;学生的学习技能较差;关于能力的思维处于僵化状态;不愿做有难度的任务;将学习的领导权交给了教师;某些学生操纵了与教师的课堂互动,使教师填鸭式地灌输他们所需的信息;缺乏对话;缺乏从教师到学生以及从学生到教师的反馈。

(学校的生态被单一的评价给同质化了,就如教学楼后的树林,只有大杨树,而且只有不断拔高才有机会照到更多的阳光。)
总结
“假如我弄错了怎么办?”

On this day..

One Response to “可见的学习在行动”

  1. qiusir Says:

    笔记温习:

    康德认为,人作为大地之上唯一有理性的造物,被赋予了完满的自然禀赋,但必须通过自己的努力才能逐步将其发挥出来。
    “培养一个儿童,需要整个村落的力量。”
    在预期表现与实际表现之间的精确校准比表扬进步的表现更有效。
    好的学习者并不是分数最高的人,而是进步最大的人。