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我常和我的学生开玩笑说是用一只手闯天下:)也是,表面简单的一些近乎无厘头的小把戏的确能够拉近和新学生的距离,而彼此开怀大笑后,就算有脸红的,也多少能明白一些学习上的道理,比如答题的速度,思维惯性的克服以及理解出题者的意图...当然更重要的是这些小游戏还是能让学生脸皮更厚






游戏之[1、2、3]
伸出1个手指[图1],问学生“这是几?”学生多会疑惑地答“1!”[简单吧]
快速伸出2个手指[图2],问学生“这是几?”学生自然地答“2!”[更简单了]
迅速伸出3个手指[图3],问学生“1+1等于几?”学生多数会答“3!”[傻了吧]
思维是具有惯性的,越是见多识广的人,就如质量越大一样,思维的惯性越强:)当头脑中经历了1、2的判断之后,很多人会在快速的变化过程中依赖思维的惯性,而根本不顾及所面对的问题是什么了。

对上一个游戏里上当的,可以考虑用下一个继续:)
游戏之[1、2、2]
还是伸出1个手指[图1],问学生“这是几?”学生当然地答“1!”[我都知道]
快速伸出2个手指[图2],问学生“这是几?”学生自然地答“2!”[预料之中]
迅速伸出2个手指[图2],问学生“1+1不等于几?”学生多数会答“2!”[傻了吧]
当然,很多人需要经过停顿后才明白自己上当了,即便是回答了3的也不正确啊,因为答案很多很多啊,经验不是总对的,典型的下入为主了,当然也被速度所害。

说道思维的惯性,当我的学生刘哲雨上过后,也拓展了一下上面的游戏,竟让我也上了一当,报复:)
游戏之[1、2、3、4、5、6]
伸出1个手指[图1],问学生“这是几个手指?”学生多会答“1个手指!”[简单吧,简直是小儿科,乏味]
伸出2个手指[图2],问学生“这是几个手指?”学生多会答“2个手指!”[简单吧,不出我所料]
...
伸出5个手指[图5],问学生“这是几个手指?”学生几乎不耐烦地答“5个手指!”[简单吧,行了吧:(]
伸出2个手指[图6],问学生“这是几个手指?”学生习惯性地答“6个手指!”[傻了吧,看来思维的惯性也是如质量一样,是属性!!]

游戏之[1or5]
伸出1个手指[图1],问学生“这是几个手指?”学生多会答“1个手指!”[藏着四个就不知道了:)实际上伸出来的是一个,而总共有5个了。答题目更需要理解出题者的意图,在考试中是非常重要的。

伸出5个手指[图5],问学生“这是几?”学生多会答“5!”[其实投票的时候它代表1!]

当然最狠的算是用手指着一个书本问这是什么的时候,你会说是手指头了。
...
图片来源:Count to 31 on One Hand

On this day@qiusir blog

One Response to “这是几?”

  1. 蛋鸟不飞 | qiusir||求师得 Says:

    [...] 平日里常和学生玩些小的游戏,间接说明些物理的道理,比如经常玩的这是几?让学生体验思维的“惯性”等。近日和学生学到一个聪明反被聪明误的游戏:问某人有没有比1大的数?有!有没有比2大的数?有!有没有比3大的数?有!有没有比4大的数?有!有没有比你傻的人?被拷问者往往只是意识到问题变化了,会自作聪明地肯定回答,没有! [...]

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