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@qiusir:受教育研究院王秀明教研员的委托,上午(2013.8.28)在24中五楼讲堂和参加研修活动的高一高二物理教师就从教心得进行了近一个小时的分享。


@qiusir:少有大块时间也少有耐心(大多的热情在准备过程中被思考消耗了)去整理详细的文字版,不过相信听过讲座的凭着这里的只言片语就能回忆起感兴趣的部分了(节选了部分PPT,有些本小站里提供过的就不再赘述,可通过检索查阅)。

@qiusir:关二代的关是山海关的关,也是关心的关;发才的才最初是财富的财,现在是人才的才。参加沈阳市高中物理教师研修活动,咱有个“教育中的感性悟理”的发炎~

@qiusir:昨天参加了高三物理的集体备课...以前有高三学生模考成绩不理想,回家和狗撒气。一觉醒来心情好转,见狗围其左右如故而感慨起狗之度量。孩子妈妈偷偷告诉我那狗眼睛都上火了...考生伤不起呀。

@qiusir:关于加速度,前N秒位移,第N秒位移的处理,也可以采用数字实验的方法。常识学习方式的转换,常识研究者的心态,更多满足学生的好奇心。
@qiusir:要知道我们的教学不仅仅是教学生如何解题,是如何教会学生物理知识,更是教会学生学习并一起提高的过程。

@qiusir:关于矢量(数学上向量,台湾就统一到数学上的说法,对标量的成为是纯量)原本很简单的事非得跨界,隔行如隔山?而向量运算,加速度是整个经典物理基础之基础。

@qiusir:匀变速直线运动和匀变速曲线运动是强化基础的很好机会,如果能够把抛物线的数学知识以及简单的导数引入...
@qiusir:公认全世界最成功的科学教育计划的2061计划,1985年就提到提早介绍微积分在科学教育中的重要性...

@qiusir:对两个点电荷的研究,借助电脑技术的可以让学生研究场和电势的问题,甚至可以更深入到圆周运动的可能。

@qiusir:我们的教育内容不仅仅是局限于大纲,而是根据认知的规律,我们的教学方法不应该局限在求解某个人的出题特点,应该遵循人对知识的好奇心。

@qiusir:有时我反观自己的工作,我是育才的,与其说我育人,更像是看孩子的?!与其说我是教书的,不如说我是提考分的?!
@qiusir:比如电学的实验题中滑动变阻器选择,尽管仅仅记忆一些结论应试很有效,但那样不长久,也没有乐趣...

@qiusir:“世界是复杂的,也是简单的,但归根结底是复杂的,因为复杂导致多样性,希望寄托在复杂性上。”
@qiusir:说起教材中的错误,有些很好笑:

作为真正大牛的牛顿(Sir Isaac Newton )教科书上把Isaac印成Issac...
居里夫妇是1935年诺贝尔化学奖,不是3-5中提到的物理学奖。1932年错过中子和正电子,1935年1936年两届的诺贝尔物理学奖,哈恩是1944年诺贝尔化学奖。
如果说《选修3-5》上(P65)“玛丽·居里和他的丈夫...”的错误只是一时粗心,可《选修3-4》上(P69)“白光的单缝衍射条纹”的图片完全是拷贝了前面(P67)白光的双缝干涉条纹的图片则属知识的硬伤,不明白“经全国中小学教材审定委员会2005年初审通过”后的N年都干什么去了:(

@qiusir:约里奥·居里夫妇因发现人工放射性获得诺贝尔化学奖,但他们错过的诺贝尔奖更多:最先发现新的中性射线却没意识到是中子,卢瑟福(曾预言中子的存在)的学生查德威克获得物理学奖;最先获得云室照片却没有认出是正电子轨迹,安德森获得物理学奖;预见了核裂变也走到了铀裂变的大门口,哈恩获得化学奖。

@qiusir:我们的教育已现实到无以复加的程度,但我们的教学却很少直面现实的问题。


@qiusir:误理是物理认知过程的一个过程,甚至是必然的一个过程;尊敬尊重是教学过程的一部分,获得学生的信任也是...

@qiusir:明代王心斋写过《乐学歌》,“...乐是乐此学,学是学此乐。不乐不是学,不学不是乐。”对教师来说,这话可以改成“不学不是教,不教不是学。”

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2 Responses to “教育的感性悟理”

  1. dangcingsnow Says:

    教育的感性悟理,从感性中来,到理性中去。常常会说教育的理念什么的,说到底就是你所讲的感性悟理。以一种中性词的标题,述说了感性中对教育的热爱,回答了要在教育在想什么。述说了理性中对教育的思考,回答了要为教育做什么,怎么去做。教育的本质就在那里,表征却千差万别,若以某个表征为教育做定义,也就失了教育的本质。应该象你一样,多多思考教育本质,从根上去解决教育中的问题。

  2. qiusir Says:

    @iphyedu:情绪,理智,行为可以熔为一体的。生活,科学,艺术也可以溶为一体的。

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