前两天和一位家长谈到她孩子性格的问题，据说本来很开朗的一个boy，眼下甚至不敢抬头看老师的眼睛。[这点和我小时侯很像，就算现在和大人交流也不喜欢/习惯看人家的眼睛，这与小时候的经历有关，好在我和学生交流一直很自然。兼答小猫老师：）]
一次妈妈问他不会的题目为什么不去问老师呢？孩子说，人家都不去，我去多显着我欠[多事]啊...学校里学生即便有勇气的举动也少有得到鼓励，而更多情况是相反。社会呢？
出租车上听主持人调侃，说海啸救灾市民普遍捐款，从退休职工到在校的小学生，而身边的见义勇为人士的医疗费用却没有着落，见义勇为基金就更无从谈起了，真是英雄流血又留泪。

中国一向就少有失败的英雄，少有韧性的反抗，少有单身鏖战的武人，少有敢抚哭叛徒的掉客；见胜兆纷纷聚集，见败兆纷纷逃亡。
中国人向来有点自大。——只可惜没有“个人的自大”，都是“合群的爱国的自大”。

研究生考试本来是为了挑选国家栋梁，就是这样的考试却要动用对付土匪恶霸都不曾用过的高科技，唉！看来小学生、中学生、大学生、研究生的德育教育真是倒置的，不知道我们的博士招生需要什么武器。

社会转型过程中是不是真的如同工业发展一样，先污染后治理呢？江河治理的代价已经很大，天天电视里有救救母亲河的活动。不知道人心污染的治理代价是什么？
早上司机的话也很有趣，“中国人为什么谁穷就和谁好？”

真想找来鲁迅的一些文章来读。
勇气不仅仅是个人的问题，也是社会问题，甚至...

又看到那两个同座的男生淘气，于是挖苦道：
有的人天生就是土匪；有的人不是，但也变成了土匪，啊，普通的人啊，这将是怎样的世界。

课堂上老师也有心不在焉的时候，比如：
讲题时念叨，有三个同学，甲、乙、丙、丁...同学愕然；有一男生解决了问题的第一部分，老师鼓励他继续，说东东同学，趁火打劫...［趁热打铁］

想到了一个英语的笑话，世界上分为三种人，善于数数的人和不善于数数的人：）

教育不是教授什么，更不是给予什么，教育是唤醒什么，教育是扬弃什么！[似有前人语，不过的确是此时的心得]
Pre: 今天培训的题目相对简单，老师们很容易上手 。不过运动模型的构造还是让老师们耗了不少脑力。构造原理的理解远比单纯的技术操作关注有效。下午有些疲倦，很多老师们仍对照笔记很认真地练习着。 同情普通学校老师的境遇 ，有自费来培训的...
回家的路上一直思索着培训的一些事情，并关联到基础教育。
24日结业时，希望看到学员教师们的精彩作品。

培训初试，学员教师间的差距是不明显的，而几次培训之后那些细微差异被放大得很明显了。我想这与他们原本知识基础、课堂上的投入有关，但很重要的因素是课外工夫的差异。
基础教育，我们原本恪守“师傅领进门，修行在个人”的“祖律”被“抓好课堂40分钟”、“向课堂要效率”之类的工业化口号替代。被动收益的效率和主动积累的结果是不一样。我们更应该加强的是对学生课下学习的指导。
也发现不少基础很好的学员老师，很快完成了任务，而剩下的时间在浏览网叶打发日子，而最初的领先并不能持续到最后。课堂教学中类似的学生也大有人在。
学生学习动机的调动和学习热情的激发才是课堂教学的核心。

培训开始就呼吁老师把教学中希望通过软件实现的问题拿来的解决，如此倡议到头来还是停留在愿望上。关联昨天提到的“教育的结果和条件合一”的佯谬就不觉的奇怪了。课堂上老师也常抱怨学生没有问题，也会发现往往学习好的学生问题多，学习吃力的学生基本没有什么问题。看来提问题是教育的条件，其实也是教育的结果。[应该还有很多这样的，或者是所用！]
“教育的结果和条件合一”的佯谬要或许源于我们对于教育的误解。 教育不是教授什么，更不是给予什么，教育是对人固有特性的扬弃，正向的强化，负向的遏制。 教育失败和成功都是自身特质的到发扬，区别是在于和社会标准的顺逆。没有受过教育的人如同杂草丛生的树丛， 没有受过教育的人同样有东西滋长，而滋长什么，滋长多高不是由纯粹的教育决定，土壤的成分，种子的基因，外界的大环境，这些统统不是教育决定的。教育是唤醒什么，教育是扬弃什么！

人的成功不能完全归于纯粹教育，尽管我们很多老师和学校愿意把成功者的成功归于自己。

这两天在赶教育信息化相关的稿子，咬文嚼字的苦涩靠妙手偶得的一丝快乐来冲淡。
忽然发现教育信息化的结果竟然和它的条件一样。小了说，信息素养是信息教育的目标，但它同样是教育信息化的条件。大了说，教育以人为本，很多人把它当成教育的条件，而它更是教育的目标，以人为本是高层次的文明。
学校里老师抱怨学生学习不刻苦、马虎、扰乱课堂纪律...在家里，为父母者也常苦恼甚至恼火于孩子的不懂事。反过来思考，如果我们的孩子天生就懂事理，会学习，不捣乱 ...还要老师和父母作什么，那我们的社会彻头彻尾后渝了。

“千万不要给别人忠告，愚蠢的人没有用，明智的人不需要。”这格言里就有教育结果和条件合一的悖论。

父母和老师都容易把教育的结果当成教育孩子的条件，我们的社会也是。

分流的结果公布了！
今天下午陆续接到一些学生和家长们的报喜电话，就连平日很内向的学生都主动打电话过来报喜，竟让我想到了范进中举。
自己一方面替他们高兴，毕竟学生和家长的努力没有白费;另一方面也替那些没有留下的学生感到遗憾和表示同情。
至于那些一直不努力甚至根本就没有想留下的学生来说无所谓，但每年总还是有些资质很好的学生由于发挥等原因失利。
自己高考的经历时常能够清晰回忆，也可以想象这些初中学生需要承受的压力。这里只是希望他们能够不放弃努力，相信自己。等以后回过头来看看这些，都将是人生长河的一点涟漪。
当然需要安慰的更是那些学生的家长，作育才的学生难，老师更难，而最难的是育才的学生家长。但真正为了孩子，就要给他以信心，至少自己要为他们树立榜样。学生出问题，而问题往往从家长的问题开始：）
分流失利的学生，凭借自己的努力一定可以在中考取得好的成绩，甚至有机会进入理科部，失去了一次机会却获得了更多的选择，福祸相依啊。
对于分流留下的学生，千万不要高兴得太早，以后的半年时常会被这种成功的喜悦所陶醉，荒废。但接下来的日子里，竞争比以往更艰难，过了一关还有
更多的关口在等着。由简入奢易，由奢入俭难啊。

分流后，不管是成功者还是失败者，都给自己一个改变的机会，重整行装， 一切从头再来！
以后的路还很长，特别是自己要走的路。