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我爱好篮球、吉他、写作。课余期间积极参加各类志愿者服务工作,获得“2014年上海市十佳少先队员”荣誉称号。在华师大二附中科技营期间接受了科创思维、辩证思维、学科课题方面的培训,并表现良好获得了十佳营员的称号。在课题方面我主攻化学学科,自学一部分大学化学并完成校大学先修课。入选了2015届“全国中学生英才计划”,由复旦大学进行培养。参加了31届上海市青少年科技创新大赛。我热爱科创、沉心钻研,课题“一种复合材料用于水体有机污染物的研究”在第31届上海青少年科技创新大赛中荣获二等奖、及尚德英才奖、化学化工奖两项专项奖。


胡程皓



是华东师范大学第二附属中学高二科创班的胡程皓。经朋友介绍参加了“求师得”2016年暑期动态数理的课程。“求师得”是一个很好的网络学习交流平台,在它“以己为师自求自得”的理念中,我感受到了在学校“卓然独立,越而胜己”校训的熏陶下一样的“独立”精神。求师得每周发布课程,学生在网络平台上下载自学,不懂提问助教或分享在群里大家一起讨论,使我们在暑期、在家就能体验到良好的学习氛围,并通过自学培养独立思考的能力,使自己的想法发光发亮。


伯纳说:“如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,我们每个人仍只有一个苹果;如果你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,我们每个人都有了两种思想。”求师得网络学习平台跨越了地域,汇聚了来自全国各地的学生。大家通过自学去发现问题不断思考,在网络平台的交流中获得更多的知识、感受思维火花的碰撞、收获友谊和快乐。


对数学学科有浓厚的兴趣,在参加动态数理的课程后,使我更深一步地了解了数学之美。几何画板给予了我们探究“数与形”关系的绝佳媒介。在课程一步步由浅入深的引导中,除了学习到一些几何画板的技巧之外,更受益匪浅的是课程精心设计的“举一反三”式的作业要求和引导,更进一步地激发了我的思维和探索欲。在经过3周的学习后,我也能将一些数学问题的思考通过几何画板来更直观地感受。我想动态数理课程更大的意义不是在于我们照本宣科地按时完成作业、获得一张证书,而是去探究其每一个“有趣的图像”背后的数学原理,在惊叹“美”的同时能去挖掘其本质,真正地热爱上这门课程。


以说相比于学校课堂“填压式”的教学,求师得平台更像是提供学生一个“导师”而非“教师”,重在引导非重在教学。能让学生真正地去实践“独立之精神,自由之思想”,在求师得平台的引导下去自学课程、探索课程、交流想法,其广度和深度都不是传统的“填压式”教学所能达到的。或许这门课程对于高考没有直接的帮助,但正所谓“无用之事方为大用”,这类课程对学生精神上的熏陶和对学生自身能力的培养将在日后的学习生活逐渐体现出它的意义,对学生能有长期的积极的影响。作为上海的一名学生,在多数学生来自东北的这个集体里,我感受到的不是南北差异,而是对于知识共同的热爱和渴求,一切开始的生疏都在我们共有的一颗学习的炽热的心中消融了。求师得像一个海纳百川的家,让有共同兴趣热爱学习的来自五湖四海的学生找到归属。


望求师得数位学习能越做越好,越做越广,吸纳更多的不同省市的同学,将其“以己为师自求自得”的理念继续发扬光大。


求师得教育实验室
让助学发热 让自学发光
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东北育才教育集团
沈阳市教育局基础教育二处
沈阳市教育研究院
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