无意间看到这样一个数据，说一直普通的圆珠笔芯大约能写下500米长的墨迹，一个读书人一年中大约会用完多少笔芯呢？如果有兴趣可以估算一下写一千个汉字手需要移动的距离，而按照三次点击打出一个汉字，也可估算出电脑里输入千字的工作量。都说文人是脑力劳动者，但从手移动的路程上算，作家绝对不比银行里的点钞员轻松。
我们常说“读万卷书，行万里路”，或许其中的“行万里路”说的就是笔耕的距离呢:)而读书的过程也的确离不开笔的纪录和抒发，俗语也说“好记性不如烂笔头”。做一个博学的人要有宽广的心胸，才能容得下古今中外；做一个博学的人要勤劳，足不出户也可笔耕万里。等以后咱也给小文方（芳）来个诫子书...不设想了，还是告诫自己吧，也与孩子们共勉。
update:原来的对子作了一下修改，或者换了一个说法，下午监考还特地写了一幅送给大超同学。
心宽如江胸容一两家言 手勤胜足笔耕千万亩田
怀虚若谷胸方蓄纳百溪 手勤胜足笔可耕行千里
优才教育与平等
被很多人说成是不平等的优才教育，其实是从“给不同的人以不同的待遇”的角度实现着另外一种层次上的平等，这是一种实事求是的态度，当然这是更高层次上的平等，这是对于优才教育看法的首要逻辑问题。
素质教育与应试教育
教育制度延续性的意义远大于我们对于古文物的保护上。我们天天在喊着素质教育，他有着千万种的好处，却敌不过应试教育的一针定海，也就是说兴队素质教育的百花齐放的见异思迁，应试教育则坚定固守的教育策略，初衷不改，表里如一。
而育才学校的二十多年的优才教育，重要的就是其大胆的原创性前提下，实事求是，坚定目标，船行大海，风浪无阻。
教育的问题，没有也不需要万全的人，自然没有也不需要万全的教育。
优才教育的常态迁移
重点班级的创新分类有另样的接受可能，少了歧视，多了信心，大家各就各位。用更广泛和更长久的视角来看待问题，少年班，特长班，六年制，如此而已。更多的时候，光环不是荣耀，而仅仅是信心，而内部的竞争更多的是一种压力，也是前进的动力。而自卑不可避免的会成为一个过程，是动力产生前，是信心建立前的一个暂态。
严厉的文化
本来被育才分流下去的学生多多少少会对学校有所怨恨，而最怀念育才和感激育才的何尝不是他们。一所学校不怕严厉，不怕要求的标准高，而问题的关键是尺度的一致与否，严的是否理直气壮。
育才当年的优点就在于“严厉得纯粹”，高速度，高起点，高难度，这给学生学习的勇气，攀登的信心，减少重复性劳动和激发好奇心的机会。
学校的成功
很多时候，应该说更多的时候，至少是眼下，教育的奇迹往往是社会发展的奇迹，是家庭创造的奇迹，最后才是学校教育的奇迹，这些奇迹成全了孩子个人的奇迹。而不论是家长，学校，都没有理由把如此的奇迹独揽。
教育不是大家一起去编织的梦想，而是相互实际的操作。教育上的问题和所有的问题一样，听起来正错与错误的事情往往无效，正确的废话是彻底的废话。
雪洁松柏翠，叶茂杜鹃红。
花胜叶一点，松贵四季青。
松树的可贵是四季常青，总有冬季白雪映衬其翠绿；花儿的夺目是不同于叶子从众性的泛绿。所谓的成功大概有这两种方式，而白雪的价值是翠柏，树叶的平凡在于趋同...
尝试着用假古文来转换一下.http://typeset.ipcn.org/
||松|花|叶|雪|松|
||贵|胜|茂|洁|花|
||四|叶|杜|松|雪|
||季|一|鹃|柏|叶|
||青|点|红|翠| |
本周是学校的开放周，说是全市新课改的老师们来参观听课...明天俺登场:(
静电场的描述首先面临着如何把抽象的场表达清楚，类比，深入...而对听课的人来说，可能更关心的是如何体现新课改...很多时候厌烦刻板的板书，尝试着用tag或是关键词汇的思路...本人很多时候是不喜欢被同行听课的，这不同于单纯的技术心得的切磋，而如魔术师对着台下一群的魔术师表演一样，如同赤裸一样尴尬，而所谓的交流，很多时候是对班级学习生态的一种干扰。新课改不仅仅是形式上的改革，更是评价方式的改革，不仅仅是表面的改革，更是一种暗流的疏导...所谓的评课更是一种形式，一起求全责备而已。
对于一堂课，常常需要面对万千种组合的可能，老师会有千百种假设，作百十种预想，期间或有三两种的巧合，而最后的收获应该是那一星半点的闪光。教育作为一门缺憾的艺术，其价值也就在于这零星闪光的积累了。
update:
公开课上完了，回过头来想一想，还是有些碎片值得记忆。
上课前知道自己的钱包丢了，心情有些沮丧，加上昨天晚上因为其他的事情没有休息好，精神状态有些糟糕。可以想象是怎样的一个开头，或许表象上还算镇静。
还好，通过问题的设问，调动了一下同学，王俊同学表现得很绅士，如同昨天下午的英语短剧中的表演一样...
上课前来了不少外校的同行，铁中的校友潘也来了，没有等到吃饭他们就走了，对了，评课也没有参加呢:(不过他需要的资料我可是都拷贝过去了，还好，老兄表扬了我一番，什么有大学教授的风范...我可不敢把自己当回事，要不容易受伤害:)
课堂上电场的物质特性上，直接关联到了其它的场，甚至提到杨振宁的规范场，以及风水先生的气场，同样是类比空气存在的事例表明场的存在。大家对于电场力的性质的探寻，特别是电场强度的定义公式的给出花了不少的精力，当然也是本堂课程的核心。期间陈贞豪等同学积极参与，高飞的问题更是深入...当然李锦阳同学的磁场类比的思路更是学习过程的原生态体现。
尽管昨天没有及时备课助威学生的短剧大赛，但今天的课堂上不少的情节与此相关，反倒是一个很好的切入点。尽管有一些没有探讨和展示的部分，但能够带领学生对他们感兴趣的问题有个自然深入的探究，我想这就够了。
课后大家的评课很积极了，人数和听课的相比虽然少了一点，还是彼此交流了一些。期间对于新课改的人文性，哲学的思辨，科学的历史层次等等方面表达了一下自己的看法，不少的专家前辈更是侃侃而谈...不过对于板书的我用关键词汇的方式，年长的含蓄表达凌乱，年轻的觉得自然，反正我是不想被拴住：）
有专家事后关切我教班级的成绩，或许他们也不放心，新的课程改革...有些担心，其实大可不必，尽管我不愿意更不甘心为成绩付出，总还是能够轻松调动学生对于物理学习的主动，他们的成绩很好，平行的班级相比很突出了。至少我觉得和我付出的努力相比。
