十一 22

做越来越好的自己
|Keep calm and better yourself!
|和东北育才外国语学校高一学生就“十问”“做越来越好的自己”交流
|2015年11月20日

作为校长的师兄,来开个讲座这主持人的级别自然......
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昨天来学校对走廊里摆放整齐的暖水瓶印象深刻,同是东北育才有很多文化相通。

不是传觉士,也不希望这里是觉堂,当然我说的觉是睡觉的觉。
今天结合一些毕业学生的范例,来之前也特别征询了现在的学生,特别挑选了十个小问题和大家交流。
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NEYC是郭莹莹童鞋设计的,曾经少年班入学考的状元。邱叔叔~
|这是几的手指游戏......

零·我是谁?
|关二代邱发文者丘发才
这张98年在无锡的合影除了向老校长致敬,也告诉同学们眼前的这个小个头也算是个老教师。关二代邱发文者丘发才。关是山海关的关,也是关心的关;初以为才是财富的财,后来发现是人才的才。
关于我手腕的力量,几年前有位日语外教帮我起了几个日语名“宇贺神大手如来、大势子强手...... ”上届创新班学生竞选我课代表,甲生说,“我认为我的优势是抗击打能力比较强......”乙生说,“我根本就不怕死!”现在清华读书的杨洛课代表直接说我是一种力......超常班的童鞋们还从另外的角度剖析了我特别的优势[?]......我也这样介绍自己:
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今天不是来卖书,虽正式出版但不对外发售,积极参与交流的同学会得到赠阅。
还带来了几本我写的《求师得·拾年》,会赠给积极参与的同学,校图书馆或许可以借到。
|教授物理非物理教授,喜欢吹牛不过是牛顿的牛~

壹·怎样才是老师眼里的好学生?
|做越来越好的自己的学生
我教过的学生不乏学霸,有的堪称考神。比如治远同学,但凡参加考试就是第一(全班、全年级、全校、全市,似乎XQ也有如此战绩)。此生致远[?],笔视无尺之徒,从细节上看一个优秀学生的品质。
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p179父母眼里的长大不单指身高,老师眼里的长大也未必分高,对长辈来说,长大该是你学会了自己长大。单佳齐同学笔记本上的这些话让老师看到一个不断尝试自己长大的好学生。
|学会自己长大

贰·聪明真的那么重要吗?
|坚毅(Grit)完胜智商
关于智商的差别?就说身高吧。(我对这个话题有点敏感,四十多年也就长了这么个个头)。智商在某一阶段差别很大,但智慧是终生发展的。刚工作的时候特喜欢聪明的孩子,后来我发现自己太naive......在心理学家眼里预见成功的七个品质中,Grit坚毅、Zest激情、Self-control自制力、Optimism乐观态度、Gratitude感恩精神、Social intelligence社交智力、Curiosity 好奇心等都比智商相关性高。
电阻类比智商(智商高智阻小),智商高低只是特点,未必一定是优点......
M045说小人物,地位不高势能小,即便增加个体的速度,质量小动能也大不到哪去,机械能注定很小了。但是如果能够产生裂变的链式反应,或是轻核聚变......如何让小人物爆发大能量呢?兴趣是最好的老师的含义是兴趣改变人 ~
前几天参加少15毕业十周年的聚会,李同学提到毕业十年想起物理想起qiusir就很愧疚。其实不过是某次考试偷看了某题的答案(期间陈同学特别提到兴趣对专业的重要等),反过来可以看到李同学的学品,当时并不是十分耀眼的他,现在事业和家庭的成就让我们看到诚实和勤奋的回报......(少15有9岁就在一起的)
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作家刘震云有句话,说“许多人没有在愚昧的河里淹死,却淹死在聪明的河里。愚公移山才是真正的聪明。”
|在学业成绩上有“自制力完胜智商”的结论

叁·简单的重复有必要吗?
|刻意的训练离不开有规则的重复
在选择MIT CSAIL前,成禹[?]已经获得了数学和信息学两个学科领域的五块奥林匹克竞赛奖牌,“中点多边形”是他还在初中学段时在我数理选修课上利用构造线段和中点的快捷键“捣乱”的发现[?]。
中点迭代的模型让我们对简单重复的有了新的认识。修成正果不存在于初始(智商没那么重要),差异产生于"迭代过程"的不同,为什么说坚持才能改变。皇冠迭代更明示要遵循一定规则的重复。Laura老师拍的这张打伞踢球并非刻苦,只是玩耍,而关于体前变向的反馈单让我想起刻意训练那10000h的定则。

2012年南方科技大自主招生题目有“7分钟内从1写到300不许涂改”,据说全国考生就几个同学完成,我找学生测验了下,能出色完成的确不易。
|困难之事都长着简单的面孔。

肆·怎样的个性更酷?
|只有被坚持了的差异才能绽放个性的美丽
不经意看到画作家蒋勋父亲的一句话:“功课好是好,功课不好也是一种好。鲜花的美是美,石头的美也是美,彼此无法替代。”
关于个性的思考,以前和学生分享过这样的感悟[?]:“雪洁松柏翠,叶茂杜鹃红;花胜叶一点 松贵四季青。”和漫无天际的白雪相比,松柏的翠是个性;和满山遍野的绿叶相比,花朵的红是个性。而与众不同的“夺目”仅仅是“出众”的表象,背后暗藏着“个性”的第二特征。松的可贵是四季常青的坚持,花的夺目是不从众的自我,更是绽放前的厚积而薄发。
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我教过的学生中不少名字很化学物理学的也还不错:刘鑫博、吕欣桐、董昕童......董同学桌面上写辣么多数学公式很有个性。
| p153完整的个性除了表象上“与众不同”的第一要素,更有“初衷不改”的第二特征。

伍·为什么要尊重老师?
|发现你鼓励你和帮助你的人
见有学生在桌布上写到:“你就像一朵花,喜欢是把你折断,爱是尽心呵护你盛开。”刚看了还真有点惭愧,莫非是老师的工作不是爱?可转念想,在老师的眼里,“你更像一棵树,喜欢是在某一侧面的驻足,爱是悉心修护。”我们不能以爱之名摧残,但爱也不是袖手旁观。
一度被误解虐待上帝的师生关系。
新学年第一课问学生为什么要尊重老师?传授!再问为什么要尊重父母?生养!难道尊重仅仅是因为给予了吗?反过来看,父母的生养并不是因为你的完美,教师的传授也不是因为你的优秀。
“表扬为师”是说老师发现你、鼓励你和帮助你,“相信你会变得优秀”这是你为什么要尊重老师的原因。
|尊重老师而并非仅仅是因为老师的博学

陆·什么是一个学生的勇气?
|接纳不完美的自己和挑战自己
和同学表白是幼稚的冲动,并非勇气,和老师顶撞是无知的冲动,并非勇气,那什么才是一个学生应该具有的勇气呢?就如士兵的勇气在战场上,学生的勇气在课堂上。可贵者胆,可很多学生被学习吓破了胆。(为什么倡导活跃的课堂?)
“你生而有翼,为何竟愿一生匍匐前进,形如虫蚁?”阿富汗诗人鲁米这诗很适合描述课堂上的一些学生。
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雪人图片来自范范范海英老师微信圈

凸透镜能成很多像,凹透镜只能成正立缩小同侧虚像,但有文化的人多数带近视镜。优势视角让我们明白自信和谦虚的理由是一样的。和老师学脸皮厚(pig show 这是几?)......(“上帝为每一笨鸟都准备了一个矮树枝”)
前面视频里提到很轻松证明各种蝴蝶定理的张鑫垚在对竞赛前的抉择是一个学生的勇气,在高三得到回报。王恩珏最初并没有被看好上北大,康奈尔的他去华尔街发展。他们的成功都有对自己的信心和挑战自己的勇气。
|优势视角让我们明白自信和谦虚的理由是一样的

柒·怎样学才算是刻苦?
|甘愿跟随天赋尝尽人间甘苦
网络上的“勤”就是多动一下手指,想知道什么就会知道更多;网络上的“懒”就是手指动个不停,即便是无趣也被有趣地分享。很像是光滑水平面上不受外力也可以很大速度运行的物体,这种“勤劳的懒惰”是在认知舒适区的重复并不是刻苦,刻苦是学习区内不断挑战自我。高二学学电磁感应会明白闭合回路无磁通量的变化并不会产生感应电流。
“罕见的不是天赋,而是甘愿跟随天赋、尝尽人间甘苦的勇气。” 我很喜欢美国当代畅销书作家艾瑞卡·容的这句话。(Everyone has talent. What is rare is the courage to follow that talent to the dark place it leads.- Erica Jong)
龙宣宇同学耗时四个多月(True Grit)持续思考一个小模型,并推理和整理出十多页的论文,涉及惠更斯原理、折射、最速降线等,用到极坐标方程、复杂三角函数等等,一度想把费尔马原理和惠更斯原理统一起来。
刻苦之所以叫刻苦是旁观者的感受而已,当事人应该是feel enjoy
|刻苦是学习区内不断挑战自我

捌·我自信我拼搏之后一定是我成功吗?
|自信和为之努力的过程是成功的一部分
勇气是一种相信自己的信心,刻苦是一种挑战自己的甘愿,那接下来就一定能成功吗?不要说一般意义上的成功有运气的因素,有环境的因素,有时代的因素,就如前面用电阻类比的智阻,某种社会关系决定功率大小。
即便是考试的成绩一样有运气的因素,未必是你不努力,不认真,是你不够运气。有智力有力量的许同学和前面的致远高考并不太理想,但不妨碍他们以另外的途径实现自己的理想。要知道成功并非只是结果,更是一个过程。
|遍历百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?遍历百花便是收获。

玖·怎样能学好物理?
|每个问题都是一个机会
“要是真有时间机器,我一定回到过去,把所有的苹果树都砍了!”旁边的学生接话道,“真希望当初牛顿不是坐在苹果树下,而是榴莲!”不喜欢物理的学生伤不起啊。作为痛苦指数最高的科目让很多人大有“垂死梦中惊坐起,千万不要学物理”的恐惧。说苏轼都没能对上的上联(游西湖,提锡壶,锡壶掉西湖,惜乎锡壶)用物理的学习状态可以对出下联(听物理,如雾里,雾里看物理,勿理物理)
五理认知学说......
|错误是认知的一部分 A Question A Chance!

拾·如何进行数位学习?
|学习、摒弃和再学习
逻辑上我们并无法教正确的,我们更容易正确地教,其实都划归到正确地学。“21世纪的文盲将不是不会读写,而是不会学习、抛弃学过的错误知识以及重新认知。”托夫勒这样预言。(The illiterate of 21st century will not be those who cannot read and write,but those who cannot learn,unlearn, and relearn Alvin Toffler)
十三世纪的罗吉尔·培根曾断言:“任何人不可能用少于三十年的时间掌握数学。”在我身边就有用微积分解物理题的初中生。前面视频提到带冯伟等蝴蝶定理推广,我们最近开展“慕课证书上大学”,都是在借助信息技术,用外语学外语,学科学用科学,从学的内容和教的形式进行实践性推进。

零·结尾
我教的学生很多是学霸甚至有考神级别的,但更多的是对自己考试不满意甚至自嘲学渣的,不过极少遇到放弃自己......我想这是重点中学的优势。
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在一个总是试图把你变成别的东西的世界上,坚持做自己是最大的成就。(To be yourself in a world that is constantly trying to make you something else is the greatest accomplishment. —Ralph Waldo Emerson)毕淑敏的书上提到:世界上我们唯一可以一生依靠的是我们自己培植的心灵和意志。

今天选取了发现自己、接纳自己、挑战自己,做越来越好的自己的主题是这个用意。
感谢大家的聆听,谢谢!

P.S.
1、东北育才外国语学校高金辉校长亲自主持,也有老师参会。
2、高一的学生很认真也很热情参与,带的几本书都送出去了~
3、上面只是事先准备的材料,具体演讲有所出入,截图只是部分。
4、文中提到的以往学长都是学弟学妹的正能量,希望别太介意:)

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为自己的学习掌舵,我们一起加油~
“求师得数位学习2015结业分享会”上的发言

求师得数位学习2015结业分享会图片报道看这里[?]

尊敬的高琛校长,尊敬的高金辉校长及各位学部领导、家长、同事和亲爱的同学们,大家午安。感谢大家不惜午休时间来参加“求师得数位学习”的结业分享会,如此慷慨也是对我们工作的鼓励。

最近从《中国远程教育杂志》上的一篇文章中看到:北京大学在未来五年之内,要求每一个在校学生有一门以上的课程是通过在线的方式完成;所有的课程都会有一个在线的版本;同时要引进一些海外优质的大学课程……

令人振奋的是有些工作在东北育才学校也有开展。2014年寒假,求师得数位学习组首创“慕课先修”的模式并提出“带着慕课证书上大学”的口号,高中部李海妹老师为主引进Coursera上的“数位讲述”课程(Digital Story Telling);2015年暑期,超常部姜平老师为主上线了东北育才学校自己的选修课程“动态数理”(Dynamic MathPhysics)。两门课程,一门“见识广”一门“钻研深”,接下来的学习便是我们的多重历练了。"Seeing much, suffering much, and studying much are the three pillars of learning."

从去年寒假的高中部1个校区9名先修组成员,到今年暑期东北育才学校高中学段7个校区85名同学参与,73人获得求师得数位学习证书,初步统计有47张慕课证书。全球5700人选修的数位讲述课程的6个范例中,2个出自暑期数位学习成员,我们身边越来越多的学生开始融入世界的大课堂。
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数字远不止这些。2个假期10周课程,36期微信公共账号推送。15是Laura对某一次推送的审校次数,12是对接受慕课学院采访稿件修订的次数,335是未来教育的著名专家桑新民教授在采访稿下面的留言字数......这些看似单薄的数字背后是多场推介会、午餐会、培训会和数不清的小组会。

作为培养过状元的资深教师,理科部郭莹老师和学生一同选课,并和王翰麒同学一起超满分获得证书,高中部赵靖伊、赵丽丽等老师都获得了多张慕课证书。越来越多的人主动分享学习上的进步,用学习的行动影响到身边的人。这也是证书上的logo: me to we 和 we to me设计的初衷,镜像的个体和群体彼此依存和彰显彼此。

求师得数位学习活动实现了几个跨越,跨学科(英语、数学、物理等)跨学年(初中、高一、高二等)跨学部(高中部、理科部、超常部等)跨校区(浑南高中、东关模范、北校直升、育才双语、育才实验和育才外国语等),以后还会跨城市。而数位学习的关键是跨越师生角色的界定,老师和学生一起学,学生和老师一起教,让老师的学成为教的影响,让优秀学生的学成为教的组成。“虚实结合、行知并进”是我们尝试着从学的内容和教的形式进行实践性推进的策略。

在这里请允许我代表李海妹和姜平两位老师,对我们的团队表示深深的谢意,感谢传道的台湾资深专家邹景平顾问、感谢分享鲜活文章的留美学生张鸿业顾问、感谢执行力百分百的理科部郭莹老师、感谢管理学员最多的超常部纪璇老师,感谢毕业生马骁在校生谢卓庭、徐铭泽、蔡希龙等等学生助教。感谢休斯顿大学Robin教授的授权和支持,感谢市教育局和市教育研究院相关领导(王敬涛处长、黄艳副院长等)的关注和肯定。

在这里特别感谢高琛校长,正是她的多次鼓励和指导让我们一路走来,感谢高中部孙永河副校长、超常部葛丽萍主任和理科部张军主任等学部领导的给力支持,特别感谢育才外国语高金辉校长亲临会场。正是领导的信任和支持让我们把信任和支持传递给同事和学生。当我们看到不断累积的一张张证书,也看到了高校长所说东北育才精神的发扬。

今天的结业分享会远不是求师得数位学习的结束,甚至不能算是开始,只是开始的开始。

为自己的学习掌舵,让我们一起加油~

谢谢~
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李海妹姜平邱发文郭莹赵靖伊纪璇张鸿业马骁李思缘孟子立陈佳一谢卓庭徐铭泽李晟铭王晋蔡希隆陈柏睿徐逸宁张真源田展铭王云飞张启阳康书宁高语泽范钟元马韵婷何波澔高维阳张听海赵希竹庄泽铭李保霖孟嵩皓王翰麒李书桥李皓然张雨萌邢孝南李孟翰车东一郑天石李伟涵王堃宇徐博文吴东阳刘殊辰赵晗宇高方朔黄祎铎葛骐睿王智达宋嘉程刘家良崔舒洋张銮翔李欣蔚吴奕锦王硕崔航王泽政郑凯航刁奕宁刘恒睿刘泽锦欧阳铭骏孙铭鹤高源骏王咏絮高琪岳于萌李欣宸申子辰王千赫李采薇袁佳萌曹翰卿庄淏王瑜杨易歌马韵婷赵翔宇

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(求师得,丘托邦。师生协作的数位学习型组织)
(带着慕课证书上大学)
(为自己的学习掌舵,我们一起加油)
(用英文学英文,学科学用科学)
(为大学输送有综合学习能力的学生)
果壳网MOOC学院的采访稿
慕课证书墙~
求师得数位学习暑期课程总结
求师得暑期数位学习FAQ
求师得慕课先修组结课总结

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7月27日至8月30日,为期五周的“求师得数位学习暑期先修课程”已圆满结束,在寒假高中部先修活动的基础上,参加暑期先修活动的学生遍及了东北育才学校高中部、超常部、理科部、北校区直升、双语、外国语和抚顺国际高中等不同校区的七个学部。

开课前进行的暑期课程推介为此次活动[?]打下了良好的基础,台湾顾问邹景平老师发来贺词,学生顾问张鸿业写了专稿。理科部和超常部东关校区的宣讲会更是得到了部门领导的大力支持,双语高中、北校直升和抚顺国际高中也分别给予了积极的推荐,同学报名踊跃。
除了延续“数字讲述”的慕课课程外,暑期我们还推出了具有近二十年选修课实践经验的动态数理微课程。一门“见识广”,一门“钻研深”,国际引进课程与本土精品课程并存,立足现实的远眺是我们的初衷,同时也给学生提供了更多选择。

求师得数位学习暑期先修课程优秀学员名单
欧阳铭骏,崔航,李保霖,高源骏,申子辰,刘家良,王堃宇,赵希竹,于萌,李欣蔚,蔡希隆,康书宁,高语泽,王翰麒,李皓然,张雨萌,车东一,郑天石,袁佳萌。

合理的课程推送、充分的学习讨论、精致的页面设置(课程封面多选自邱sir的摄影作品)等等,相比寒假先修有了更大的改进。每周日三位老师写反馈,做校对,每改动一处都要从头至尾再次校对,每则图文消息都是经过十几遍的检查核准才得以推送,也只有这种近乎“强迫症”的较真精神才有质量的保证。本次暑期先修活动的结束意味着新的反思开始,进行总结也是为了走得更远。

1师师协作
"If you want to go fast, go alone; if you want to go far, go together."在整个东北育才教育集团范围内开展活动,除了学校各级领导的支持,如果没有各部门负责老师的积极配合也是无法顺利进行的。本次先修活动采取部门教师负责制,科学高中部的郭莹老师督促和跟踪学生学习进展,身体力行并及时反馈问题。超常教育实验部的纪璇老师管理的学生最多,积极高效。抚顺国际高中的刘玥等老师也经常与我们沟通。
不同部门的老师积极配合也相互促进,积极态度无形中也鞭策和驱动着学生,也正是大家的一起努力才确保了暑期课程的顺利开展。

2生生互助
邱sir在活动设计阶段提出设立学生助教,让优秀学生的学习成为教学的一部分。两门课程的学生助教们发挥主观能动性,组织学员讨论、答疑,编写攻略,不仅减轻了老师的负担,更把知识的掌握上升到灵活应用的层面,直接将知识实践化。学生助教从老师那里得到的不仅是任务,更是信任和自我价值的实现的机会。以下是动态数理助教马骁与邱Sir交流片段:
生:我收获特别大,做助教比自己学习学到的还多呢。这次活动的经历我还要写到大学申请里呢。感谢您和姜平老师给我这次特别的机会,让我度过了一个很充实的假期。
师:你这样的优秀学生的学习不仅仅是提高自己,更是教学过程中的精彩组成,这不是简单的分享,而是学习本来就该有的互动。

3师生交流
暑期活动的师生交流主要通过百度网盘的好友会话和微信。学生提交作业后很快收到个人反馈和总体评价。以下是李海妹老师和双语高中李栩萌的对话实录:
师:有能力写出地道的语言就自己写,写不出来就去模仿别人。想进步就得面对自己的问题。
生:我觉得这对我来说是一个难关,但我必须克服。
师:认识到问题,然后采取积极态度,有问题就解决。
生:确实。我最近一遇到问题就找你,好像抓住了一根救命稻草一样,少了自己的思考。
师:如果自己思考后还是不能解决,再求助。发现错误的原因更重要。
生:看来我已经完成了最重要的一步。
师:下次分析原因就要靠自己了。
生:我会尽力的。
在老师的指导和启发下,学生可以认识问题,审视自己,这也是心理学中的“元认知”(Metacognition means cognition about cognition, or more informally, thinking about thinking.)元认知是一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控。其核心是对认知的认知。当学生能够了解自己的学习和思维并定期分析和反思,其认知水平必然大大提高。

4教学相长
暑期的先修活动是一次不同的体验,有了寒假先修的经历,教师对教学内容已非常熟悉,但这样往往会忽略可能出现的问题,或是低估问题的难度。此次实践中暴露出知识理解、技术操作、语言使用等诸多问题,都提醒教师要主动去了解学生的起点,知识背景和个体差异等基本要素。
但问题也有另外的一面,姜平老师和邱Sir曾就动态数理课程中3D李萨如图部分有过分歧。难度太大可能会打消学习积极性,舍弃又错失经典。在这期内容推出后,教师组织学生助教为同学们答疑,编写攻略,尝试就有收获。做自己的老师还是做别人的老师,做自己的学生还是别人的学生,只是学习的不同角度而已。当然,在课程内容上的灵活性不足,发布的课程都是事先设定好的,不能象普通的课堂一样,随着教学环节的展开实时调节。好在这个过程中我们通过自己的方式进行了校正,也为将来课程开展搜集到了一些经验。

5行知知行
李海妹老师获得第一张MOOC证书的课程是澳大利亚新南威尔士大学在Coursera推出的Learn to Teach Online(如何网络教学),这次暑期先修活动提供了极好的实践机会。课程中提到了网络教学中支持和培训学生的重要性:
1. Explain why you have introduced an online activity;
2. Provide briefing sessions and supporting material;
3. Support students throughout the semester;
4. Allow students to help one another.
我们在暑期先修活动中怎样实践了理论呢?
1解释为什么要引入网络活动(求师得发布数位学习暑期课程FAQ[?]);
2提供简介和支持材料(求师得发布课程简介);
3支持贯彻始终(及时答疑、发布攻略和定期反馈);
4允许学生互助(我们设立学生助教)。
无论是先有理论还是先有行动,真知的获得离不开理论指导实践,也离不开实践验证理论,也如qiutopia的理念,“且行且知,知己识己,以己为师,自求自得”。

6虚实结合
网络课程虽然很流行,但完成率很低,其中一个主要原因是学生缺乏监督,完全依靠自我驱动,缺乏毅力和合理的时间安排。我们的先修活动采取部门负责人制督促学生,求师得公众号也定期发布开课要求、作业提醒和总结反馈,更在收到学生作业后及时给予鼓励和修正,用严谨的态度和科学的安排解决了网络学习中普遍存在的问题,通过网络的虚和学校的实相结合的方式把MOOC作为学习的一个起点,通过阅读、探究、交流和分享等方式发展自己的学习能力。

7问题与不足
虚拟网络的价值反而在于背后活生生的人,与其说推介活动我们招募的是学员,不如说是寻找合作者。这次先修活动中,学生助教有哈佛预录的天才,有状元级别的学霸,有创新班的精英,有慕课先修的骨干等等,关键是都有一颗有能力付出的爱心。除了学生学习习惯、学习目的的现实性等,如何让学生在教学过程中发挥更大作用是我们面临的问题。
对技术操作过程的培训,对学习态度的把握,对学习数据的分析和整理,以及学生个别化辅导等很多地方都是需要我们去加强的。此外,作业评价方式以教师评判为主,没有采取同伴互评,这也是要在下次活动中解决的问题。优秀范例的示范作用没有充分发挥,学生创造性没有得到彰显。

8前景展望
求师得教育实验室基于扎实的专业背景和丰富的教学实践,通过开设“动态数理”选修课和开展“数字讲述”的“慕课先修”活动,致力于MOOC在中学生和教师群体中的推广,尝试从教与学的方式和内容上进行实践性的有效推进。
求师得慕课先修活动从最初的10名同学学习,到后来影响到身边的同学学习慕课,现在更在东北育才多个校区推广,这个暑假更有上百名同学参与。Coursera上“数字故事讲述”已经开课,参加先修活动的学生已经开始提交作业了。这不是我们的终点,今后我们将努力让更多的学生和老师通过数位学习发掘自己学习的潜能,为自己的学习掌舵。

9外界反馈
求师得数位学习暑期课程的开设得到东北育才学校高琛校长和孙永河副校长的支持和鼓励,整个过程得到超常部葛丽萍主任和高中部王勇主任等领导的直接支持,活动还得到了沈阳教育局王敬涛处长和沈阳市教育研究院黄艳副院长的关注与支持。
课程进入第三周接到果壳网MOOC学院发来采访邀请,这也督促我们再次进行阶段性总结和反思,更高的平台更多的阅读量也起到了很好的宣传作用。令人惊喜的时MOOC学院采访稿下看到桑新民教授的留言,这位二十年前就在东北育才开设未来教育研究生班的教育技术元老级的人物对暑期活动的肯定和祝福也让我们更加自信和坚定。
20年前,东北育才中学的老校长请我去帮他们策划和指导未来教育(我1993年在北师大创办未来教育研究中心)并在他们学校办了未来教育的研究生课程班,在三十多名学员中,刚从北师大本科毕业的邱发文老师脱颖而出,他把我介绍的几何画板软件,用在物理教学中,让许多老教师赞不绝口!从此他在数字化教学的舞台上一路高歌猛进。
这20年,我再也没去过东北育才,老校长也早已退休,但邱发文的名字和教学创新成果,却不断通过媒体进入我的视野……今天在果壳网的慕课故事里,再次看到邱发文的身影,他还是一个普通的中学物理老师,但己是在杏坛辛勤耕耘20年的老教师了,他培养出的优秀学生桃李满天,这又反哺和滋养着他自己的心灵,使他在杏坛上永葆青春与生命活力!
遥祝邱老师在信息时代中华学堂的创新中,收获更多的幸福和乐趣......

二十年前的很多细节如在昨日。就如APPLE在教育上的理念,桑教授是邱sir成长的那唯一的一次机会,我们也希望能为更多学生提供那一次机会。

1、学习是自己一辈子的事,迟早要学会为自己掌舵。
2、软件和网络不仅拓展人际关系,更能武装头脑。
3、数位学习不单是跟老师学跟学长学,是通过网络和更多人学,也是通过软件自己学。
4、学生的学习过程是受教育的过程,也有机会成为其他人学习的示范。
5、与其说我们招募的是学员,不如说是寻找合作者。
6、写这么多也是鼓励我们自己,当然行动才能让这事有意义。

最后还是要说一说为什么做这个活动。因为有意义。
一面是网络大潮的冲刷,一面是传统教育的固守,我们这些掌握教育信息技术并有多年教学经验的一线教师有责任有义务带领学生感受网络课堂。D.Q.McInerny在Being Logical书中写到: “In evaluating a given practice, we have to keep our attention focused on the practice, not on its history. It is illogical to single out the longevity of a practice as the sole reason for continuing it; it is just as illogical to cite the practice’s longevity as the sole reason for abandoning it. (评价某个活动,我们要关注活动本身,而不是其历史。把活动存在时间长短作为活动继续的唯一理由是不合逻辑的,同样,把其作为放弃活动的理由也不合逻辑)。

事物的存在不关乎其存在时间,而在于其本身的价值。作为传统教育的长期实践者,我们也完成了从网络学习的学习者、推广者到辅助者开发者的转变,这是线上与线下结合的混合式学习,这就是意义。与学生共同经历传统教育与网络学习的碰撞,这就是意义。活动的隐性价值和学生的长期受益,这就是意义。

邱sir说过,完美的教育设计本就存在着缺陷,而有所缺陷的实践却提供了很多修正的机会,使自身向完美靠近。“求师得数位学习先修活动”经过寒假和暑期的实践,一路反思,时刻修正,不断前行。为自己的学习掌舵,我们一起成长。

求师得数位学习暑期第五周反馈
10求师得团队
求师得教育实验室(qsir.org),东北育才学校“师生协作的数位学习型组织”。
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求师得数位学习暑期先修课程:姜平,李海妹(主笔),邱发文。
优秀学生助教:马骁,孟子立,蔡希隆,陈佳一,谢卓庭,徐铭泽,徐逸宁,李思缘。
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|为自己的学习掌舵,我们一起加油~