E对q如父母对孩子，静止的，运动的，所有方向的，无论怎样都会有爱的作用，E对+的力和对-的力是相反的；
B对q或如老师对学生，只有对有垂直于磁场方向分量的电荷有作用力，当然B对+的力和对-的力是相反的。而静止的不行，和B同一方向上的也不行，不论是和B同向的还是和B反向的都没有作用。
当然只有运动的q才会产生B了，才有机会产生相互的作用。
Eq和Bqv类比父母对子女和老师对待学生的另外一面可以思考的是，E能让q的动能发生变化，而B对q来讲，只是能够改变其自身受力的方向，所谓老师的作用应该很明显了:)
q能从父母那得到的在出生前就已经都得到了，而能从老师那得到多少也要看自己的。
很多东西的品行是天生的，而东西的环境也是天生的。
以前通过电路的串并联类比简单的家庭关系，以及用电阻类比人的智力，提出智阻的概念...
最近在给高二的同学们讲“恒定电流”，学到电源的输出功率时，忽然觉得类比人的个体价值和社会价值的问题，很有趣。
一个电源，通常电动势是大小固定的，而现实中的电池也是多多少少有内阻的。正如一个客观的个体，多多少少是有些能耐的，但也不可避免有一点相比个体以外的私念。
一个简单的电路，当外电路是短路的话，就如个体的绝对自私，因为在他的电路中只有自己的“私念”，此时电路中电源的功率表面上是最大的，不过都是被自己的“内阻”消耗掉了，对社会的效率是零。从物理的角度，电源化学能量消耗过快，直接影响电池人的“寿命”，况且没有一点点的社会贡献，在心理上也是一种失落。这样看来，自私要冒很大的风险，生理上的，心理上的。
当然，如果真有哪一个“缺心眼”的没有一点自我概念的“电源人”，而外界的“社会电阻”对于一个个体来说是绝对的大，对小小的一个电源的电动势来说还不足以产生电流，更谈不上什么“热效应”之类了。所以尽管如此“大公”，社会服务的效率是百分百，但对社会的贡献同样是零，此时的大公在效果上和自私相同。
那么在什么样的条件下“电池人”对社会的效益最大呢？从物理数学的角度很容易用均值不等式得出答案，那就是外界的电阻和内阻相同的情况下，电源的输出功率会达到最大值，尽管此时表面上电池人的为社会贡献的效率仅是百分之五十...
对于社会贡献最大的电池人就是社会充分考虑到电池人自身的电阻的情况下。真没有想到，电路中功率的输出如此体现人性化，或许这是上帝在提醒我们对个体的尊重，只有这样社会获得的效能才是最大。而从电池人的角度，绝对的自私和绝对的大公都是愚昧的和毫无意义的。
电路里要计算电池的内阻，社会里要考虑并尊重自我...
来源：中学数理化，来自台湾
物理可以说是许多同学学习的过程中最感困难的科目之一，究竟它是「悟理」还是「雾里」呢？这个答案除了取决于对自然现象的领悟程度之外，更重要的是要有正确的学习方法，错误的方法不仅感受不到物理之美，更会把物理视为畏途。
在有了这些年的教学经验之后，我先大致把几个学生常犯的错误列出，供往后的学习者参考，希望大家能引为前车之鉴。
1.物理不是一堆公式的组合：因为我们的基础教育对『概念』的学习并不太重视，导致很多同学误以为自然学科就是代入一堆公式所得到的答案，所以导致同学以为只要认真地把各种题型多加练习，就可以得到高分；这样的观念即使因此在各种考试中获得很好的成绩，却没有真正学到科学的态度及方法，对往后高等教育（大学及研究所）的学习不仅没有帮助，更会受到阻碍。
2.物理不是多算题目就好：有些用功的同学花在物理上的时间非常惊人，却只是在多练习题目，这是过去升学导向的学习方式所造成的，但这也扼杀了同学们的思考空间，只要观念够完整，算十题也比算一百题有用。
3.物理不是片片段段的知识：物理的发展有很长远的历史，至少一些重要的人物也是出现在近四五百年内，这些科学家绝对不是凭空想象就能得到物理定律及公式，任何定理及定律都一定有它发展的起源，但是却很少有同学愿意花时间去深入了解这些发展历史，所以对大部分同学而言，物理各章节之间的关联性并不大，似乎拆开来独立学习也无所谓，所以当我们问及整体物理概念时，绝大部分的学生都无法完整回答。
4.物理不是已经发展完成的学科：有些同学把物理课本当成圣经，以为学好这些就能考上大学，然后找到理想的工作；事实上，高中部分所学的物理只在大一的普通物理还勉强用得上，但是到更高年级的学科（不论理科或工科），这些就毫无用武之地了；所以平时多看一些课外相关的书籍，或上网查一些相关的信息，都能获得许多更新的讯息，既有趣又顺便了解最新的科技发展，也可以为往后的生涯发展作一些规划，何乐而不为呢？
5. 物理不是只靠数学而已：当然，学习高中物理必须要有一些基本的数学基础，但是所用到的数学通常不会很难，毕竟数学是一切科学之母，物理却是自然科学之母；有些同学因为数学成绩不好，就认定自己的物理一定学不好，这样先入为主的观念会导致对物里的恐惧感，当然无法学好物理。
6.物理千万不能依赖参考书：坊间的参考书玲琅满目，大多都把物理的观念做好整理，让同学在学习时只要简单的看一下，就能够赶快进入解题的程序，这样的思考逻辑也是台湾急功近利的观念所养成的，难怪乎台湾的物理基础教育无法提升。
7. 物理不是在脑中建立题库：这是学习所有自然学科时的通病，有些同学当看到题目时，都先思考过去作过的题目是否有类似题，然后再套入公式求解，殊不知物理虽然只有少数几个观念，却因为自然界变化万千，能够出题的类型当然也有许多变化，套用计算机的语言来说，与其把所有题目存放在硬盘（HD）再做搜寻的工作，不如把重要观念放在高速缓存（RAM）中，要来得清楚、迅速，负担也轻得多了。
讲了一些负面的物理学习方法，接下来再提一下我对同学学习物理的一些建议，这是包含我个人的学习及教学经验得到的结论，提供大家做参考：
1. 精读课本：有些老师上课会使用参考书或讲义，因为这样上起课来轻松又有效率，学生也不用费时去整理重点，这样的结果导致同学都不爱看课本，甚至会觉得看课本很浪费时间；但是课本却是同学自学时最重要的数据，课本的作者（各版本都相同）花了很多心血在做概念的叙述，从预习、上课到复习对学生都有很大的帮助，为了减少对老师的依赖，建议同学一定要详细阅读课本内的叙述，学习自己划记、整理重点，在不看解答的情形下，把习题好好做一遍，这样的效果远比花钱买讲义、参考书来得有用。
2. 阅读相关课外资料：课本因为受到篇幅的限制，没有办法详细讲述每个概念的发展过程，此时阅读课外资料就能补强这部分的弱点；另外，物理许多新的发展都是现在进行式，从这些最新的科技应用可以让同学了解学习物理的用处，提升对物里的兴趣，甚至可以跨越现在的学习范围，先进行一些小的研究计划，不仅可以增进实力，还可以藉此参加各种比赛或展览，对往后的升学之路有绝对的帮助；眼光若放得更远些，这样对往后的生涯规划也能提供良好的参考。
3. 熟记并了解概念的真实意义：物理的学习过程中，最重要的往往是那几句简单的定义、定律叙述，对同学而言，大都觉得那是单调、枯燥而乏味的，因为没有看到数字心中似乎就不踏实，举个例子来问：有多少同学能够确实说出速度、平均速度、瞬时速度的定义及差异？绝大部分的同学就只会回答：「距离除以时间就是速度」，这个概念还停留在国小的程度；再举个例子：有多少同学能够详细叙述牛顿三大运动定律？什么是动量？为什么动量会守恒？这些动力学的基本概念影响着整个力学的学习过程，与其强记一些公式、题型，不如把这些概念内化成自己的基本知识，就像武侠小说中所说，当武功练至高层时，通常是无招胜有招。
4. 多问师长：经过前面的叙述，好像物理自己学就可以了，这是错误的想法，因为在学习的过程中经常会有自以为是的时候，切记，没有一本书是圣经，我们在阅读完每一本书的叙述之后都必须保持一份质疑的警觉，不一定是书中的叙述有错，也有可能是自己的理解出了问题，所以通过和师长的讨论可能可以防止这一类的错误；此外，也可以经由师长的建议，得到更多的相关信息，所以我很建议将研究所的「师徒制」用在高中，借着更深入的讨论才能学到完整的知识，也能够在离开学校之后继续自行学习。
5. 多帮助同学解答问题：所谓「教学相长」，当我们和同学讨论问题时往往能够找出问题的症结，在帮助别人解答问题时，也能够切实的了解自己是否真的了解透彻；再者，为同学解释时也可以顺便训练自己的表达能力，这在台湾现今的教育训练中极为缺乏，不是说不完整，就是词不达意；看看西方国家一些大师级的人物，他们都能把复杂的观念用浅显的语句来表达，让听者或读者很容易心领神会，反观台湾的教师，常常不去理会学生的吸收能力，反正学习是学生自己的责任，这样的教育方式怎么能够将学生带入知识的殿堂呢？
6. 自己做总整理：由于许多同学喜欢片片段段的读书，很难有连贯的思考，我建议同学在详细读完一章节之后能够阖起书本，自己整理一些重点，然后再翻开书本对照看看，是否有哪些部分漏掉了，通常那些部分就是最常忘记的地方；当读完一个大段落时（例如整个力学、电磁学等等），再一次自己做总整理，就像瞎子摸象一般，有时候太靠近了反而看不到全貌，当我们跳到距离较远的地方，反而比较能够了解真实的意义；另外，自己做整理还有一个好处，那就是学会作笔记，这对将来高等学府的学习效果绝对有正面的帮助。
接着要在同学学习物理之前，避免大家陷入瞎子摸象的情形，教师有义务为同学们先介绍这只大象的全貌，然后再一一介绍大象的每一个部分；高中物理主要分成五大部分，分别是力学、热学、光学（或含波动学）、电磁学及近代物理，等到上了大学，分类的方法就不一样了，甚至上了研究所，物理的基础知识被分为四大力学，分别是古典力学、电动力学、统计力学及量子力学，所以每一个阶段都有不同的分类法，千万不要认为现在所学的物理就是全部，事实上现在所学的物理只能说与大一的普通物理学很类似，大二之后就几乎用不上了，接着我们把五大部分作个大概的介绍，其余的内容再由以后的
单元介绍：
一、 力学：主要讲的是牛顿力学，先讲运动学的原因是因为它只包含了长度与时间两个基本量，再介绍静力学，讨论平衡时的条件，最后就是整个动力学，它包含了牛顿的三个运动定律、质量、动量、牛顿的万有引力定律、能量等等概念，是所有物理学的基础。
二、 热学：高中的热学大部分很浅显，引进温度这个概念，介绍热量、热容量、比热、热膨胀系数等定义，但是较难的部分是理想气体方程式与微观的气体分子动力论，这部分运用到牛顿力学来描述理想气体的情形，也解释压力、体积及温度这些巨观量的组成原因。
三、 光学：分成几何光学及物理光学两大部分，几何光学主要谈的是国中曾经学过的反射及折射，只是加入较复杂一点的计算而已，物理光学就必须要用到波动的概念，藉由波动学来讨论光的干涉及绕射现象。
四、电磁学：介绍电与磁的现象，电与磁不像质量可以看的见，所以电磁学就直接从库仑定律（力）开始介绍，接着介绍电场、电位能、电位这些基本量（静电学），再讲电流、电阻、电压、焦耳定律、电功率等等生活上常用的量；再来就是讨论电如何产生磁场，以及磁场变化如何产生电动势，这些在国中就完全没听过了。
五、 近代物理：简介一些十九世纪末到二十世纪初期的物理发展，主要讨论的是量子力学的发展过程，也些微讨论到相对论的基本假设，算是在讲物理的发展史，只是新教材多了电子学这个新题材，这在介绍半导体的作用原理，只作定性的叙述，不作定量的计算。
或许有些同学会觉得反正如果不念物理系，上了大学就不太用得到物理了，这是错误的观念，试想，如果真的是如此，那为什么教育专家都要把物理放在高中课程内，而要求所有理工类科的学生都要学习；其实，所有学科中最重要的基础是逻辑，而数学是把逻辑用科学的角度所延伸出来的学科，物理真正的用处并不只在那些定理、定律的推导，而是把自然现象用科学的方法（数字）加以整理、归纳，这中间的过程才是最重要的，希望大家能学完整个物理之后，再回过头来看看这句话，相信你也会有所体会的。
就要高考了，这个季节常常会有一些高考考生和家长前来咨询，无意间看到万州黄全安老师的文件，其中一些关于物理答题的细节建议，总结的很好，特地转了过来供大家参考。很久以前自己也写过一点考前心理疏导和复习的几点建议，这里就不重复了。
规范审题训练[目无全题...]
①关键词语的理解。[静止、光滑、绝缘、绝热...]
②隐含条件的挖掘。[g、24h、0.02s...]
③排除干扰因素。
一般地来说审题的过程如下：[能够理顺出题者出题的意图是审理题目的一种境界]
①第一遍读题（粗读），出现物理图景的轮廓。头脑中的图景与某些物理模型找关系。
②第二遍读题（细读），出现较清晰的物理图景。由题设条件，确定图景的变化方向。
③第三遍读题（选读），通过对关键词语的理解，隐含条件的挖掘，干扰因素排除后，对题目有清楚的认识。
十个易发生审题失误的地方：[某些题目对有些考生，第一眼就注定要错了...]
①是否考虑重力；
②物体是在哪个面内运动（水平？竖直）
③物理量是矢量还是标量；
④哪些量是已知量，哪些是未知量；
⑤临界词与形容词是否把握恰当了；
⑥注意括号里的文字；
⑦是否抓住了图像上的关键点；
⑧选择题中选错误的还是正确的；
⑨区分物体的性质和所处的位置：如物体是导体还是绝缘体；是轻绳、轻杆还是轻弹簧；物体是在圆环的内侧、外侧还是在圆管内或是套在圆环上；
⑩ 容易看错的地方还有：位移还是位置？时间还是时刻？哪个物体运动？物体是否与弹簧连接？直径还是半径？粗糙还是光滑、有无电阻等等。
规范表达训练[符号表达式里常量不需要带入数据...]
①对非题设字母、符号的说明。
②对于物理关系的说明和判断。
③说明方程的研究对象或者所描述的过程。即说明某个方程是关于“谁”的，是关于“哪个过程”的。
④说明作出判断或者列出方程的根据，这是展示考生思维逻辑严密性的重要步骤。
⑤说明计算结果中负号的物理意义，说明矢量的方向。
⑥对于题目所求、所问的答复，说明结论或者结果。
基本方法[常用的方法并不多...]
物理方法：守恒法、整体法、隔离法、等效法、割补法、图解法、变换参照系法、小量分析法、叠加法
数学方法：几何法、比例法、三角法、图象法、代数法、估算法、近似法
逻辑思维方法：极端分析法、类比法、逆向法、虚拟法、对称法、移植法
缓慢，介于静止和匀速运动的中间平衡态
再简单的题目也要养成画受力分析，防止多了力，或是漏了力，比如竖直平面内最低点的重力，还有打击问题的重力...
关于图像，斜率的物理意义，截距的物理意义，面积的物理意义，交叉点的物理意义，图像起点的物理意义》。。
遇到熟题要生做...
