下午高一年级期中总结会，各班主任分别就自己班级的情况作了综述...时间安排紧凑、发言节奏明快，期间提到了一些带有普遍性的问题。
比如，眼下学生上新东方学英语似乎成了流行，有的不顾家里是否有过出国的打算准备，家里是否具备这个条件...如果仅仅是抱着学习英语的目的，这的確不是好的选择。
也有学生学习功利性过强，尽管辽宁省还没有确定新课改后的高考方案，有学生已经提前开始自己分科了。难怪有高中的学生还分不清经线和纬线了。不过这个世道又有多少老师教书不是讲求功利呢:)看来现实的学生没有错，只不过是当孩子过早明白了某些事情了，其实是一种悲哀。
还有学生学习的坚持也成问题，常会反问，这科我能学好吗？我努力了怎么比没有努力的时候还差？于是就不再努力了...学习的问题主要还是毅力的原因。有老师形容个别学生的学习状态，仅仅是把学习当成手部运动。不过我最喜欢的比喻还是下面的：
如果说有的学生学习是在“等食吃”，那有的学生学习是在“等奶吃”了:)
其实老师更希望学生的学习是在找食吃，当然了，如果贯彻得极端，让学生的学习养成“找奶吃”的习惯也未必是好事情了。教育这样的事情，很多时候想好的努力，收获的结果反倒不好，而有时候没有什么想法却可以取得好的疗效，教育和中医很多时候是有一比的。或如那个学生的反问，教育的问题说到底也是坚持的问题。

有班主任Z说，“我们班级两极分化严重，进入前五十名的...进入后五十名的...”接下来班主任G总结了，“刚才的班级两极分化，我们分化的就一极了...”

明天要参加一个网络相关的课题开题...无意间发现了“花事”，应该是自己学生写的，很不错。还有其他的一些..."如果付出会没有结果，那么我选择付出更多，直到我可以昂首面对一切的那一天。"从星达那看到,喜欢.

听学生讲的这个段子，用饭盒处理危机的方式不同很能反映老师de风格。
场景：教室里有学生喧闹...讲台旁放着饭盒...
镜头：教室外班主任老师很生气...
女教师甲，冲进教室，几近咆哮，“不许闹了！”看了一眼旁边的饭盒，“谁再闹我就把这个扣在他脑袋上！”
安静了一会，教室里又喧闹起来...同学们知道这老师只是在说恨话。
男教师乙，踹门而入，大声断喝，“不许闹！”顺手拿起讲台旁的饭盒，“谁再闹我就把它扣在谁头上！！”
教室里一下子安静了下来，大家头都不敢抬...同学们知道这老师敢说也敢做。
女教师丙，推门而入，顺手拿起讲台旁的饭盒，径直奔向那闹得最凶的同学，直接扣了下去，“你给我闭嘴！”
教室里一下子凝固了，大家都大气不敢出了...生怕老师再来个先斩后奏。
男教师丁，走进教师，悄悄拿起讲台旁的饭盒，走到那个闹得凶的同学旁轻轻扣了下去，“大家看啊，***怎么自己把饭盒扣脑袋上了:)”
教室里安静了，同学们一个都不敢笑...一个杀鸡骇猴，一个哑巴吃黄连。

人生如旅，而学习又何尝不是跋涉之中呢，或如我们常说的学习即是生活。学习的征途中会遇到山，好奇的人开始攀爬，探求的好奇让人忘记了寒冷；勤劳的人开始挖掘，对山那边的期盼也不计较工作的辛劳。而前行中也常有沟壑出现，习惯了攀爬和挖掘的思维开始绕道，非要找到一座山去征服，而忽略了可以架设一座桥梁...沟通就是一座桥梁，如攀爬和挖掘一样是解决问题的另外一种方式。

很多人可以翻越很高的山，可以挖掘很深的洞，却不能迈出沟通这一步，也是，攀爬和挖掘都有很强的连续性，而沟通的过程多是跨越性的。所以沟通桥梁的搭建除了跨越的勇气，也需要沟通的积累。

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11班课代表看到我电脑里的这个图形，花了一个午休时间给我做了真的十二星狀體...

如果说少年班小孩子们的学习主要靠激发，那高中部的学生还需要示范。当然了，被常态化了的超常教育要靠示范，而被扭曲了的高中教育靠的是训练。

尽管每个人都渴望拥有绝对独立的人格，而人的社会性注定了个体与他人的主动与被动的复杂关系。就说教师吧，理想的为人师表是拥有绝对纯粹的好品质，而现实中，又有谁不曾为显贵奴颜，没有向达官献媚，谁不曾被或名或利所诱惑...其实这些并不重要，关键是，作为教师至少要拥有作为一个知识分子所应该具有的品质，如对自己所从事的工作有一点好奇的热情，有一点自信的骄傲，有一点坚持的个性...

再说学生，论说是祖国今日的花朵，国家明日的栋梁，责任重大容不得半点闪失。而成长过程中谁又是总呆在育婴箱里，成长中谁人不曾经历玩世不恭，何曾不误入歧途，更何况说谎，抄袭，摇摆...而所有这些近乎不可饶恕的错误离每个人都很近，这些所谓的危险不仅不是次要，其实还不可缺少。

人于社会如植物根植于土壤，所有外显的那些可贵的品质，都离不开根与黑色泥土的亲密接触，植株长得越高，这种接触会越深入和广泛。当然我们也可以说，植物所有的品质都是取决于种子的遗传，但再好的遗传品质都离不开黑色泥土的滋养。

作为根植泥土上的植物，真正是种子遗传的品质是不能拒绝阳光召唤的向上，是不避讳泥土颜色的求真，当然更重要的是要对万物宽容的向善。

无论是学生还是老师，无论他们有如何的缺点和优点，有一点是必须的，那就是向上、求真、向善。

想必这位家长是看到我blog上有不少学校招生信息，或以为我是学校的领导，费了不少的精力给我留了这么一大段的牢骚，也见怒气不小。而我能够做的就是登一下，重要的是警戒自己。

育才学校校长您好!
在网上未查到您的留言箱,只好借用此处与您沟通,不知您是否能看到。
我们做家长的一直以孩子能在育才上学引以为自豪，可是一些教师的教学心态让我们做家长的很失望，有些教师为追求个人业绩出现不能让人容忍的变态心理，如孩子学习成绩稍微有所下降或课上、课下孩子说话等等，一些老师就对学生进行泼妇式的训斥，对家长同样象对待孩子一样的方式训斥，这种对家长及对孩子的不尊重形为校长您是否清楚？这类教师是否还得到了您的重用？您清楚吗？
教师教书育人是其天职，让学习成绩不理想的孩子和比较顽皮的孩子在老师的正确引导帮助下提高才是位好教师，才能体现出育才这所名校与普通学校的不同之处，另外孩子是有思想的，需要与人沟通不能单纯要求孩子不许说话等规章制度，应制订一些更为人性化的制度．
校长我们做家长的有千言成语要说，可化做一句话就是让一些在重要岗位上的教师能多一份爱心，少一些粗暴与傲慢．

再注:作为一线的教师，我以为这样的情况在当下中小学里应该是比较普遍，问题不仅仅是个别人所谓师德的问题，而问题的解决也不可能是批评教育能够解决的，正如医院里医生和护士对病人的态度一样，这里还有个体制的问题。