学生时试图学好所有的科目，渴望得到聪明的夸赞，而很多时候不得不面对一些明显的差距；工作后尽力做好所有的事情，希望营造理想的环境，而更多时候纠缠于无法理顺的瓜葛之中。
学校里的聪明是对新知接受的速度，深入的里程还取决于时间的参数，人在学校里错误的经历会使心越来越细；社会里的聪明是对待事物的态度，很多时候是看问题的角度不同，而在社会里挫折的体验会使心越来越宽。
·聪明就是联想到貌似无联系实际有联系的领域
pre:才知道今天是3•15！想起卧室里的电视就来气，外壳还崭新却退化成了一台大收音机，商家说厂家倒闭了...几千块的大家伙让人当破烂两百就给拿走了：（也好，可以早点休息了。
网上有教育3•15的讨论，学生也要维权？
常有学生向我谈论他们的老师[这点不好]，多有对班主任的抱怨[这更不好，每次也都尝试化解]。记得前两天有BOY很激动说起自己在班级里的处境：
...我们是花钱来这里消费的，他却天天训斥我们...
没有道理，这是'虐待上帝'...
[学校里六年制的学生的确是花了不少的钱来读书的。]
师生关系是教育中最基本的链条，却也是永远也说不完的话题。
小时候在学校被老师责罚，自己会擦着眼泪说“师生如同父子”以求老师的谅解；回到家里也常接受“一日为师终生为父”的教诲。
[记忆中也有犯浑的时候，甚至是怨恨。自己长大了才发现不仅有发自内心的谅解，还常有自责的愧疚，而老师已经不在了。]
为人师才开始真正审视师生关系，初为人师时也常困惑于此，曾很认真地思考和讨教这个问题。那时盛行“一杯水与一碗水”的经典，后来有教授讲座中提到“一杯水和流动的小溪”的说法，起初很佩服如此真知灼见，后来发现自己没有办法万事通，相反却常从学生那里得到启发的反哺现象，况且年轻的内心也不平于这些单向的付出、索取。
一天看到国外有“灯芯和煤油”的比喻，一度以为自己理顺了师生关系，以至大谈“向学生学习”的感慨，甚至有“老师是学生的学生，学生是老师的老师”的角色双向互动的表达。
和师道尊严相比，曾经很喜欢“七分師生三分道友”，而越发觉得师生关系的复杂，相信具体的师生关系是一种选择，很多是风格的不同，而不是对和错的判断。“或许人类面对复杂总要以多样性来应对。”
社会转型的冲突波及学校，教师心中常有“一日为师终生为敌”的抱怨，教师是袜子也是脚。“顾客就是上帝”的口号提了很多年，尽管银行里漂亮小姐的态度仍然蛮横，出租车司机还在不管不顾地吞云吐雾...但孩子们的内心还是种下了消费者是上帝的种子。社会的发展同样是对人想象力的拓展，自己就不曾想过老师和学生的关系会是奴仆与上帝的关系。
老师和学生的关系，今又糊涂起来。
教育上的坚持如同森林里执着寻宝，只要你低头去找，或多或少总能有些收获。而教育上的成功更多是在试图发掘铜矿未果而无意中拾到金子的惊喜。这样的成功更是坚持和运气的回报，不具严格科学条件下的重复性，最多只是借鉴。
如果你一开始就奢望捡到金子，甚至有发掘金矿的梦想，前进道路的终点更大可能却是失望的痛苦在等待。
“智阻”一般是指巧妙阻止某件事情的发生，褒义词，比如某某智阻斗殴事件。
物理上把导体对电流的阻碍能力定义为“电阻”，电阻值越小导电能力越强。生活中把头脑对知识的理解能力定义为“智商”，智商值越高头脑越聪明。
如果忽略概念混淆的因素，或许可以对比电阻引入“智阻”的概念。
天才的智阻值低，对应导体中的良导体；智障的智阻值很高，对应绝缘体；超导体存在条件是非常低的温度，不知道人脑智阻值为零也就是超级天才的条件：）
我们甚至可以通过对比电阻来思考智力的一些问题。
电压相同的条件下，电阻小的功率大；串联电路中电阻大的实际功率大．．．智阻与人取得的成绩关系或许真如此。
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前些天教工大会上主任批评有老师说学生“脑子渗水”，看来以后老师损学生又有新名词了，“智阻太高！”估计这样说就少有人领会了：）如果认真对比电阻，这应该是一个中性词汇。
朋友告知：抚顺市教育局禁止本地生源参加各级各类竞赛。如此防止生源外流，也算是“智阻”的第三种理解了。
p.s.沈阳又在推“双语教学”了，用真话和假话的课堂不也是双语吗：）
有幸接受isaacmao的语音采访，自己听了一遍，除了自己的干咳，就是有的典故讲的有些“失误”的遗憾了，好在没有大的错误：）
不保证所说的是正确，甚至自己也有矛盾的心情；
保证所说的是自己真实的表达，至少是当时的
如果你是我，有我的经历，处在我的环境...你才能真正理解：）看来误解是必然！
学习脸皮厚：
在新接班级里的第一堂课上，自己总爱问学生这样的问题，“你和qiusir学什么？”学生自然回会答物理啊！每次我都会做一个极其夸张的表情，甚至还“呸”一下．．．我会纠正道“和qiusir学习脸皮厚！”学生大多不解，满脸的疑问。我会和他们解释，学生，生是不成熟．．．学生就是需要学习的小孩子，不会很自然啊：）
记得一次一个boy非常积极地回答一道很难的题目，我就问他，＂你不怕回答错吗？＂他很自信地说，＂不怕，qiusir教导我们学习就要不要脸！＂全班哄堂大笑．．．[他把“脸皮厚”记成了“不要脸”：）]
这是课堂上的一个小插曲，“脸皮厚”和“不要脸”的表面相同却代表着课堂心态的两种境界。
我也用脸皮厚来表达对于“勇气”的一种理解，勇气绝对不是随手拿起刀在自己的胳膊上扎几个洞放血，那叫鲁莽，勇气是能够克服内心的胆怯，能够勇敢的站起来表达自己，甚至自己都不是很确信的观点．．．
忽然在想，从对对联的角度看，“学生”对什么呢？也记得以前写过“勇气是一个社会问题”。
教育的社会性：
本来想引用的一句话是“迈克尔杰克逊生在柬埔寨一定不会成为天皇巨星！ ”结果变成了”美国人的自大，也从来不号召别人学习他。“自己想表达的是教育的社会性，教育的某种程度的不可借鉴性的观点，作一只好羊还是羡慕老虎的生活？甚至我们无法跨越时代的消极：（
好在这样的观点在谈论超常教育中有所表达。
名字的问题：
“师德”的宣传曾经让它是自己职业的信仰，但后来发现自己越来越反感别人谈论“师德”．．．局外人是很少能够理解自己的感受。我还是选择“求师得”，而不是别人想当然的“求师德”！甚至通过佛经上“求师得正悟 随顺菩萨愿”来对抗：）
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