@qiusir:偶有机会，明天要去天津实验参加“高中拔尖学生培养的理论和技术”的培训活动，可是我，要向学年组长说明情况，要向教学主任请假、安排代课，要向教学干事说明选修课情况，要向三位代课教师交代，要和三位班主任交代，要安排三个班级的课代表学案进度，要和阚老师等安排晚值班的替换，当然这一天，我，还要上课，我，还要填表...（想起去以前的白校长说过，向上千条线，向下一根针）
~此刻窗外苍茫，临座的中年男用iPad看电影，隔座的老年人用手机手写短讯，膝下放着记录本，同座的女青年则在安心手机音乐，那首席大叔可什么都带了，一会手机微博，一会笔记本，没准一会拿出记事本，借机整理下心得...
~用别人的地图是很难发现新大陆，但借鉴或许可以找到自己的出路。
~灰白的天空，蓝色的骨头。关于现实，我们总是报以批判去挑剔，当然我们是希望现实更好，只是我好奇当事人怎么就不能坦陈下如此所为的好处呢？长此以往，似乎真理总掌握在袖手旁观者那了唉。
~车厢看成教室，只要挂在车头上按时到达即可。乘客当然有不同的选择，不同的外联，不同的目的地。
~空旷的原野弥漫着电磁波，你要做的只是调谐着自己的频率，寂静从此喧嚣。
~列车服务员叫包天，俺可胆小呀。饭店那服务员叫牛改养。打车去狗不理还不是饭点，拉面的命。
~你说这狗不理的包子按个卖，饺子也按只卖？擦，在这饺子就是小包子哈，嗯，毛巾还挺温暖~第一口包子很虔诚，嗯，信了
_所长对数特孩子的评价是智商高但不聪明。
~不管对方面对多么明晰的现实也只一味用理想去指责的和不管是非道理多简单都只顾为现实去辩解的，此两人还是一人两面呢。
已经习惯用手机微博生活，而整理那一周（20121211_20121217）的碎片也并不是件容易的事，虽不相信有有耐心看完这流水账的--如果TA能看懂的话（高波说百度着看~）--至少算是给自己一个交代。_是记要~是随感
~天津市实验中学入门的地砖是精简的“规矩方圆”，校园里有不少名人雕像。主楼前的雕塑像是两本斜靠着的书，也像个人字，估计是“读书以立人”的立意，只是觉得不太稳当，“读书人是靠不住的”哈哈~承认是我想歪了~
~旁边的老师上了四节课后赶飞机来，还在电话安排班会的事宜。
~看各名校长入场大有走红地毯的感脚，而那貌似的寒暄在我看来更像是推杯换盏...
_普通高中拔尖创新人才培养研讨会，由天津市教委、中科协青少科技中心、华东师大和天津实验中学主办，有霍益萍团队、天津区县局长、主管校长和全国十七所合作学校代表参加...
~下午三四点多放学、学生宿舍条件优越、篮球场热火朝天的孩子们...这是很多教育创新事的基础。
_《纲要》、高中到了转折期、加快普及高中教育，全面提高学生素质，推动高中多样化发展...
_怎么认识今天的高中？高中的差异大了很多。发展遗留问题、名校办集团发展的、社会各种矛盾的反应、高中等于高考。用工制度，独生子女问题等都在学校集中。
_
高中是一个独立的学段。有特定的任务和独立价值。高中决定国家安全。
钱学森，17人深刻影响有7位中学老师。
_俄罗斯，侧重专业教学构想。数学优势。拔尖人才，三分之一必须学习奥数？
_韩国日本均衡平等，要放弃单纯的，要寻找卓越间的平衡。
_从学生自身发展的角度。全球化国际化对人才的要求重新诠释教育质，从把他们当成为国家贡献的工具到考虑到他们成人，强调非学术性的活动的教育价值。
_高中是一个独立的学段。承担社会责任奠定基础。完足普通教育，基本的学习需求，基本学习内容手段。实践能力创新能力合作意识。造就健全国民。蔡元培。
_完成初次选择。第一个十字路口。学会规划选择，并能为自己的选择承担责任。
_矛盾体：大众与精英、均衡与特色、基础与分流、规范和选择，面向全体学生，提升共同基础...
_2002年高中200年。最适合的教育是最好的教育。教育平等不是教育平均。同样的人同样的教育。不利群体的补偿教育。给不同的人以不同的教育。
_学生一生身心发展的快速期，学校因为学生而存在。才华初露，潜能各怡。生活道路和走向成熟的道路不同。
_多种类型的高中。校内设置不同的方向系列。综合高中，每一个学生课程不同。特色高中。核心课程选修课程，每个学生自己一张课表。
_办学模式，课程设置，教育机会，学习年限，学习方式，学习经历，学习进程 多样化。系列转换，通道错选权，辍学返校，补习课程，工学交替。纳入义务教育。
_学习方式多样化。非学术性教育活动。美国高中四年，某校单数学就有26个层次。
_学校有特色未必特色学校。全校师生的精神面貌。校外机构的支持。设备和资源建设。多样，开放，灵活，互通。理念制度管理内容时间空间等多方面改革，内容极为丰富的概念。
~霍教授情绪饱满也就语速过快，嗯。茶歇去~
_收到教育平等的挑战。1978中科大，985北京八中，1994北京上海全国理科班，2000明天小小科学家，2008高中创新人才培养。
_信息技术的进步。独立的学段。满足每一个学生脱颖而出。学校形成自己的办学特色。推动育人模式的改变。
_拔尖人才系统工程。互动和共同作用。氛围天赋，环境和机会的互动和共同作用。
_高中教育研究所。多元，可变，可塑性，不同于大学，主要目的是发展学生。遗传基因和环境机会的互动，给全体资源，机会，鼓励和支持。
_基础性，不能过早专业化。立足学校培养。外部的辅助手段。校内为主。学校找奶妈？避免标签化。
_国际观点和实践:美国1868 1901 2008年28州精英学校。小型数学科技学校。STEM教育。人才培养的布达佩斯宣言。欧洲人才天赋日。韩国1983科学高中。2002日本26理科高中。1973年台湾。资优教育很多法律法规。特殊教育经费。倡导E化。迫在眉睫时不我待。
_人才动态发展，机遇和支持分不开，社会心理基础，过程中鉴别出来。
_天才三环理论，三个特质同样重要相互关联彼此影响。兰祖利gifted.uconn.edu Renzulli
_促进所有学生的多元发展。不是我为了区分谁是不是天才，是面向所有学生，支持他们，鉴别也是先培养再选拔。
_没有天才的英才教育。关注非智力因素。请大家不要太关注第一名。人格情意正常化。
_K12科学教育框架重新修订。集中在核心概念。夸学科概念。利用数学和计算。将科学作为一种认知。
_2010英才教育规划纲要，美国，情绪发展，人才存在所有群体。重视学生的课题研究。
_布朗克斯科学中学。一千亩土地，六百多学生。科学高中。印第安那科学高中。配合研究学校开设大量课程。IBET。大整合课程。地理系统。
~纸上谈兵唉，习题唉，现实问题的解决。技术推动学习。
~下午不要遭遇一本正经的扯淡就好。天津实验中学的报告:建四化课程体系，助创新人才培养。
_汇报特色实验。实事求是。求真求实，思学思新。法国教会创办。六维度素质教育评价表。三级指标。
_求是科技创新实验班。2010 4321方案项目抓手3年周期...这副校只是念稿，语调不连贯，看来不是自我总结，老师说个话不费劲吧。
_订单式课程。沟通交流合作的能力。自己的观点才流畅入耳。
_学科化，活动化，生活化，活动化。四化。一百多校本选修课，哈哈。结社。选课。舞台。展示。生活即研究，研究即生活
~科研主任发言。晚会主持群口相声。
~学生汇报的题目太大。为什么不从小的开始呢。大跃进呀。兴在课堂上，趣在实践中。天津的娃都乐呵呵的。
_WHATWHYHOW有激情的江老师。罗杰斯，心理的安全和自由是创新基础。
~天文社汇报，激光。孩子们有热情，有天赋。赞。
_教育价值并非奢望社会价值。iEarth iGreen
~参观各实验室。应试教育下创新的伪命题。一样是临时抱佛脚哈~
~说有出差逛五金店的，那还有漓江游船上做题的呢。
@龙校王炳禹:有缘同在此会场啊！一会汇报拔尖创新人才培养方案，各校还是能碰撞火花的，期待每年的交流，产生的课程改革思想能落实，更好的服务教育。
~晚餐见天津实验中学食堂墙上的这招贴，学海无涯苦作舟这话更多是提醒老师的吧，咱出趟差住不好吃不好，晚上还要听报告哼~
_邓赐平博士，资优研究与发展之智优资优质优
_资优资忧?国家人才竞争视角。钱学森之问。骑千里马的伯乐。很大的人才储备。藏人才于民?潜能如何开发?如我们的稀土资源哈。教育公平，教育平均。老生常谈。
_教育现实视角，谁？如何？政策?资忧！热闹彰显隐优。马甲常换。高才能，特长，神童，天资，高潜质，超常儿童，尖子生，同一群人?花样研究?不深入，也难迁移。
_资优教育特殊性。因材施教于高端分布。舶来品唉。没有自己的理论。什么样的体系适合中国呢？我们还是拓荒者。
_后发优势哈哈，等吧！giftedness资优，施建农，supernormal老外容易想到变态哈。具有天赋才能的。
_领域普遍还是特殊，发展潜质还是发展成就，后天习得还是天生。积优?是否包含非智力因素，种族差异性别差异，特定理论并没有做出阐明
_简森认为有种族和性别差异。
_标签化?散养圈养?代价成本?社会伦理和社会价值的问题。如何评价成败?这才是谁资优如何资优的关键。
_多元。谁资优，儿童某一方面的资优。静，动态。不刻意，后天发展呈现优异天赋。指定时间，持续性评估。专家量化，专家老师家长观察推荐。学业主导，学习主导。一个世纪就这点。
_高尔顿，人体测量学。资优等于高IQ?心理测量学的构念。G因素，一般智力，什么都Q一下，QQ哈。
_Academic Intelligence 学业智力关联智力。Terman发现天才。对7名聪明和笨的比较，比奈量表，大数据现在还在出成果。孩子成绩数据库，唉。
_传统智力广受质疑。有的负相关。方法用到了前提。学业智力的重要性被放大。那放大什么呢？上海本地的孩中学就完成过一些练习，农村的没机会，但后来。。
@Lemontea的咖啡:大叔真心辛苦~话说大叔绝对是最优秀的参会者！你的手也太快了，这博儿更的又快又准，简直在线直播，最快的书记员也不过如此而已
~这么不行那么不行，怎么办，不知道。
_资优变化。BORLAND。1PERC 3PERC随意性。智力测试本身有缺陷。高智商的工作态度差?
_TERMAN样本中良好居多，并无突出表现的。只是一个分数，却不能为今后指导，后续不管。需要新理论新方法。《马兰德报告》MARLAND大量的资优孩童得不到支持。需要更为宽泛的定义。1971数学早慧少年研究项目，Renzulli 1993
_数学资优与科技领袖。把SAT的题目拿到低年纪学生中又能得到高分数，数学和语言。高校科技夏令营。
_只教给他们真正不知道的知识。SAT数学成绩有很好的预测功能。更多男性进入数理区域。女性有自己的优势领域。
_鉴别方式与教育同步的，交互的，而不是先鉴别标签再教育。动态理解资优，资优发展观。内因外因在一个恰当的时间地点整合在一起。最适合的就是最好的。
_多元智能多元资优。GUILFORD智力结构，受歧视了就研究智力。高创造力未必高智力。学校适应性卓越，道德勇气卓越。
学习缓慢的资优儿童。多元资优评估。多元动态和生态。文化和情境的变异。动态评估和动态干预。评估是教育，教育是评估。
~忽然觉得，我们的人才观其实是价值观，甚至是道德观。
_鼓励增进更多孩子的资优行为。并非发现和塑造狭隘的资优学生个体。
_不在于拥有多少潜力，而是决定于发挥了多少潜能。近来的学校成功，应能导致未来社会成功才有意义。天才在计算熊几秒撵上你，但那个笨的孩子系鞋带，只知道跑得比天才快就可以了~
~关于成功的环境，教育最多是一个环节，但却担负了所有的骂名。
~还是有不少收获。结束。啤酒。羊肉。
~天津实验中学学生食堂的招贴很写实哈，暂不论需要被援助和拯救是否局限学生和老师，只是还不知希望在哪？同样冷漠到酷的心，却也吐得出缤纷的花来...
_从人的发展出发，育人目标。领导力，社会责任感，创新力。
~时下重点校的核心利益，哈哈，不过是学业智力高的孩子的争夺，彰显。为什么要遮遮掩掩呢。
~主讲还放不开，或不够自信？缺乏自己主见的表达，搬砖...要有悬念，要有情节，要有节奏，要...可口齿不清，可条目繁多，可脱离现实...娃们到大学要面对的不会就是这样的课堂吧。ppt条目多，内容空，单向，无情感互动，段子都不会讲...晕.一样热捧兰祖利。创造力，高能力，执着精神
~哼。再旺的火都能被水浇灭读书是发现自己。
_新泽西州高科技高中，强调数学，科学，技术。门类少，单学分高。修学分和一考定终身唉。
_每节课69分钟，每天五个课时，实验室里。高年级学生可以修大学课程，一样被认可。
_台湾增加专题研究和研究方法课程。美，研究讨论，注重深度学习。台，曾加课程，立体拓展和深化
~大学呀大学，读书太多都不知道自己干什么了，嗯，读书，就读书，再读书，死读书读死书读书死。
~常见读书太少想太多的，也见读书太多做太少的。反求诸己，懂事就上学上学上学，上小学上中学上大学，工作就教学，教小学生教中学生教大学生。从来没有离开过学校，也没离开过学生，如此我之所幸所哀所命，那些看到的别人何尝不是自己呢~
_拔尖学生课程培养方案读后感，霍
_清华附中，学生自创课程，核心课程。书写可以简洁。
_福州一中都是资优生。面向全体，用课程区分学生。课程压缩，课程拓展。通用技术到大学去，动手到设计创造。社会实践，从体验性到研究性实践。
_广东实验，环境学科群。全体学生方案，而不是拔尖学生方案。
_华南师大附中，课程激励机制。
_理论家喜欢看实践的东西，实践家喜欢看理论的东西，龚所长言。
_集体教育中发展个性，班级授课制下追求差异化教育。郑州外国语学校。
_青岛二中，系统论思考，操作性强。如何引导。
~批评也点名，老太威武。
~我们的优点难道都是从虚伪开始定型的吗？不容易呀。走近科学，走进科学，走进科研，走近科研更好。好是坏上罩了好后的定型吗
_西安高新一中，大气乐群，创新践行，笃学明理。修身学习。
_育才发展性课程，八个纬度，特选课程。建议，重新思考课程结构，课程保障。
_杭州二中，多种方向的实验班。文，理，综合。七个项目行动方案。特色课程有特色。
_批判性自我反思能力的培养课，大棋局国家地缘政治浅析
_下午华东师大发展与教育心理研究所邓赐平博士，主讲高中生心理发展特征、任务与挑战。
_普通中学生的发展，一个人走向社会生活的准备期，开始严肃考虑未来的生活道路，个性渐渐显现自主发展。
_暴风骤雨中的矛盾雷区。深度，广度。高度，速度。
_重点高中同学肥胖严重?新闻哈。网络伤脑?和毒品的依赖类似?天庭不饱满?
~都能说出来的就不是问题。
_上海教师，小学最高，高中老师幸福感最差
~我们了解学生的需要吗，我们了解自己吗?哈哈，条件和结果的倒置。
_情绪激励，主观幸福感，自尊水平，自我效能感，內源性学习动机。self_esteem
~天津话是真有乐了，坐了趟出租，几个人一下车这口音就串了，得吃药呀亲~
_上午台湾
郭静姿教授主讲资优学生情意发展的特点。下午参观空客生产线。天津这雪是给南方老师下的~
_台湾师大特殊教育系，资优学生的情意发展特点。
~用全国的大脑，用全世界的大脑，用全班的，全校的。
_郭教授印发了很厚的资料，很赞。三十几年的资优教育经验，也在高中教习。和老师也有长期互动。大陆称超常SUPERNORMAL，他们资优GIFTED
_洞察力，敏感度高，完美主义，幽默感，需心智刺激，倾向内省，不从众，同理心，了解事物的动机强。需要学会欣赏他人。
_特殊的适应问题。高度的同理心，敏感。数理资优部分孩子需要加强，理性过于强烈。左半脑发展多。完美主义，资优生有高度学习动机，但人际适应上，要求自己多，也要求别人多。
_人际关系上，资优学生人际关系比普通学生好些。
_认知上情意上是双向的。认知需求不能满足会产生情绪的挫折。情意需求未满足将认知的发展。认知与情意一体两面，无以切割。
~教授是站着讲授的，还有互动。我们的娱乐市场经历过台湾文化回归，接下来的培训市场。艺校的那么多学生，大学里那么多教授学人，哈哈，落后多是全面。
_精力旺盛。被误解为过动儿。资优儿童会产生困难，资优班里会遇到另外的困难。适应困难。程度不好的认知得不到满足。
_如何照顾两极的孩子。心理老师发言，情绪关照。
_当他是外星人，不会有压力，坦然接受差异。前端的班级，都还好，即每天不睡觉也追不上外星人。不要以为努力就会追上外星人。小期望就好。
没办法永远第一。如何处置外星人。
~其实大家怎么做哈哈，说什么不那么重要。教授你多说点台湾的事好不好，哼。
_心理适应欠佳，学习的动机也会影响学习结果。
_掘长补短。截长补短?扬长避短?觉长乐短。
~大家交流的时候不能忽略自己的现状，多少学生多少课程等，要不在那说梦话。
_外星人快来吗？外星人也需要朋友?
_孤独的资优生。戴上面具的资优生。沉默的资优生。动作笨拙的资优生。刺猬型资优生。说话直接的。。
_拥有成人的智慧，孩童的生理与情绪，交织孕育成某种的困难。荷林渥斯，高度资优者的适应问题。1942HOLLINGWORTH
_常想拍桌子的大学生。缺乏归属感。生涯不确定的焦虑。对周围的人事物的不满。跳级生常回中学，和原本的还不投机了。
_从小到大都是资优生，从来没有人坐下来和我谈我心理的事。（师道为缘吧）
_不受欢迎的孩子，不礼貌，不圆融。直言无讲，坚持认为自己的正确，不管周围的气氛，总不受长辈喜欢。进了大学当了助教，大学很努力家教，自费发送环保碗筷。孩子正确，但讨人厌。
_需要磨练的珍珠。笨的人爬很高，聪明的哈哈
_不切实际的期望。落差大会面临社会孤立的困难。同才
_与众不同的知觉。戴上面具。怀疑自己有问题。有罪恶感，隐藏自己。选择同伴还是选择自己。中间走偏自我?悲天悯人的情怀。同理心过强。晕，马来西亚那天才...
_过度激动特质。波兰心理医生。Dabrowski心智的强烈活动。喜欢提问解决问题。
_感官过度激动。情绪紧张。想象力过度激动。喜欢自编自导故事。自由的玩弄想象力。情绪的过度激动。
_心流的经验。Flow?很容易过敏?高近视，痛风。脑筋用太多?哈哈都能找到自己资优的病症。
~学习呀，找对人。听讲座也是。
_除非教师和同济本身也资优。人际敏感。不能忍受批评。越强烈越不受欢迎。
_正向不统整的过程。自我感觉良好。
_初层。单一阶层的不统整阶段。他律非自律。自发性的多层次不统整阶段。
_组织化的多阶层不统整。找到立身之道。
_次层次阶段统整期。为众人...
@Lemontea的咖啡:今儿这教授还不错。左手天才右手疯子~O(∩_∩)O哈哈~
_情意辅导的原则，资优，创造，超常
_不均衡的发展，全方位发展的重要性。理性感性兼重个体群体并进的智慧人。
_灰质密度有优势有弱势区域?额页比较发达。
_BA7 10 脑电波?直接扫描呢?测量骨龄简单些。脑科学发展到了什么程度呢？
_BA44高级流体智力 很贵的，实验伦理。higher general fluid intellingence 学习活动改变灰质密度
_性别在大脑有上极端差异。♂讯息连接通道密度~
_男女有别，我是说大脑。资优看到悲伤的不容易悲伤?太理性太淡定?高中如此，国中比普通的活化。越大越淡
_害怕失败的目标设定低。太多禁忌太多的指导，让孩子失去挑战的心。。
_fourC统合情境冲突力行。后设认知?EQ可习得的。goldman 1986认识自己情绪，妥善管理自我激励认知他人管理人际
_辅导资优生。老师的一句话。1尊重孩子多元智力，从肯定孩子开始。如果只看到全才型的孩子?台湾建中。
_尊重尊重。发掘。运用多元智能学习。提高学习动机。只利于和你风格相同的孩子?多风格。
_满足认知需求，过高导致焦虑，过低无趣，只有恰当的愉悦全新投入。信心信心！
_心流，Flow全身投入，浮游，入道，享受。工作享受，煮饭时有flow
_夸奖会让一个人更好。自我的概念是外界正向回馈。
_汤姆逊老师和泰迪成长的故事。
~对其他人公平吗？特别困难的孩子要特别照顾?陷入人情漩涡？倾听之后了解ta心。
_98分哭两个礼拜。不应该放弃自己的专业完全去接纳另外一种表述?
_千鸟格经纬系统。六项资本。利他情怀，增进社会公益，社会资本。
_六顶思考帽，情意辅导，问题解决，一次只一种，自由变换思考方向，一别人角度思考。
_白，中立，收集事实，有什么，已知未知，不做判断。清纯客观白白净。
_红，生气，发泄，我生气，我太高兴了，我痛恨这个人，情绪的语言。
_黄，好主意，棒极了，只看优点，不看缺点，换脑袋。good
_绿，创新冒险，为创意思考而存在。有没有其他办法。
_黑，批判与避险。好烂，逊爆了
_蓝，系统和理性，后设思考。下一步，整体看来下一步，改变脑袋，红蓝黑蓝
_自由组合，重复运用，选择所虚伪，灵活变换
_压力调试盾牌。我的32张脸。以具体事例说服孩子。
~心理老师只负责列出问题，方法，那啥，不归心理?有应用心理学吧
~咱们这就是谈论起别人的不是一套套的，枪支管制哈，菜刀，是自己是一套都不敢说。
_丹麦人，所有人停下来帮助最后的。瞎子背瘸子。站椅子练习。换位思考。百变他人。互助游戏。感恩练习，感恩会。赞美他人。感激，欣赏。
_区分性教学，掘长补短。戴高帽，班级组织，减弱防御心理。送书。
_资优王汇报。上升的线看着爽。
~三种人可以劝说他人，被喜欢和爱慕的，被敬佩和崇拜的，揭晓来就剩下真心肯定他的。_
_保送北大。到研究生都是保送。遇到朋友。一个人，一个朋友，一个团体，渐渐学会爱。
_周哈里窗。
_如果仅仅从别人说什么来判断，我忘记了现实。
_清华附中龙校，一条龙~ 圆容些。
_后设认知。没有人喜欢批判的。
_xiaoxiaotong.net
_温导说空客总装线半个小时开始哄，要换车要安检要陪同，然后梁启超故居~
~安检换车。开道车，也是320，组装工人听江南stylehaha
_和德国汉堡一比一建设，不超六小时工时，音乐自由，车间环保，地下循环。的确并无特别气味。空空稀客~
_勤学苦读的神童。饮冰室。1873，十二秀才十七举人。张之洞。
_梁康孙。广东三角形。拜平民为师。
~讲解员很赞。民国精神之父。梁康变法。
_一只笔强与十万兵。司法总长等。如果当年梁孙联手?意大利租界。
_讲了十年梁先生，丫头赞。
_政治文化万卷书万里路都做到了。
_九门三院士。西点毕业梁思忠。尊重孩子的兴趣。
_老师的家里挂学生的像
_每月三千，车马报八百。千字二十大洋。
_把自己融入名人讲解，也很好。
_深度讲解。好范主播。给总书记讲解过的，厉害
~手机没电无法照相，还好可以网路。范导游，来梁启超故居要找她，厉害的，有启发。
~昨天见卖麻花的装潢成文化大亨，组装灰机的故弄玄虚。倒是梁启超故居那衣着朴素略有感冒的讲解员，带给专业教师以深深的思索。大学学法律、十年讲一人、有自己的观点和使命感、恰当地把自己融入到对伟人的理解中~查了下应是范瑾莹，当地有很多粉丝，给前前总书记讲解过，听她讲解是你运气，要特别预约~
~很值得师范生来看看，不仅仅是历史，是讲述，是热情，是如何赢得尊重
~游客比学生散乱吧。十年一人比教师授课内容枯燥吧。
~很好的专业余范例
_学校特色，无中生有。
~年龄小，桌上得让别人说话，教室里也是这样吧。
_大连24，校内保留这日本人的文物，棺材，对，是个棺材
~和大姐通了电话感觉很好
_市五所，司机特别电话，新华中学，一中，耀华，南开，实验
~最近要做的事，育人理念的梳理，CDF深入、电子白班和iPad教学的试点
_完美成功才有价值。去除非理性观念。
~什么是我所有？除了梦我还拥有为什么？未来何处？忽然觉得真的一无所有了:(
~那些简单的道理，哈哈，如果不是孩子说的就是对孩子说了。
~苍天下是听崔健蓝色骨头出门的，此刻，孤独的我旅途中看道格拉斯的孤独的人。拳手被打，不能抱怨拳头太重，嗯，不是吗。
