沈阳2005年的第一场雪来得晚了一些...

以往公园里的跑步变成了参观，遗憾没有带相机，好在手头的这个NOKIA7610还可以用，公园里更有兴致的是那些老年人，大摆POSE照相还不算，不时发出惊呼，大家见面彼此要发出景色真美的感叹，美不胜收！
自己没有踏雪无痕的轻功，但是很愿意到无痕处踏雪。一边欣赏一遍觉得遗憾，要是子游在这的话...

·这里有几张早上在中山公园里用手机拍的图片

摊饼
今天听ROSE说了一个比如，真的很有趣：
“眼下单位的发展如同摊饼一样，越摊越大，也越摊越薄，这样下去总有一天某个地方会裂开。”

听话
友人劝我这个"上帝不听话的孩子"还是作个"听话的孩子"好，非不想，实不能也。吾本愚钝，本以为按照上帝的旨意行事，却每每事与愿违。
误解了旨意的听从就成了不听话了:)

都灵
通过GTalk得知Chenchen就要去都灵了，很高兴她有这样的锻炼机会，也更希望她能为这里的学弟学妹们树立更好的榜样。顺祝平安快乐！

家住五里河，每天要过青年大街到体育场对面乘车，早上车速快又没有红灯，以前就因路人横穿马路发生过恶性交通事故。尽管也开通了地下通道，因长期闲置被随地方便，多数人宁愿冒险也不愿意过那乌烟瘴气的通道。
想起物理上的伯努利原理，或许城市里的地下通道也可以借鉴一下北美草原上犬鼠洞穴的通风原理。

伯努利原理：瑞士科学家兼数家伯努利经过无数次的实验后发现：当流体的速度加快时，物体与流体接触的接口上的压力会减小，反之压力会增加。

洞穴有两个出口，一个是平的，而另一个则有隆起的圆形土堆。生物学家起初犬鼠把土堆到洞口是为了建一个视野开阔的瞭望台，然而为什么不在两边都建呢？用伯努利原理来解释：
(1)流经平坦洞口的空气
(2)流经土包的空气速度相对较大，从而形成一个低压区
正是因为两个洞口形状的不同决定了洞穴中空气流动的方向，即风从平坦的洞口吹入，从隆起的洞口吹出，这就是草原犬鼠的换气空调系统。

或许犬鼠比人类先掌握如此技术呢:)增加地下通道内空气的流通或可缓清乌烟瘴气的现状...
部分资料参照《科学探索者•运动、力与能量》

小时候家里养的大黄猫生了一窝的小猫，送人前它们是我的玩伴，满炕上乱跑，还在我手上肆意舔食，我也可以随意摆弄它们的肢体。而平日里的这些"小可爱"面对外人善意的抚摸却会露出凶相，吃食的时候即便是我假装拿走食物的试探也会遭到利爪无情的反击。
后来家里养了小狗...因为逗它还被咬伤了手:(

小猫、小狗对陌生人的凶悍出于自我保护的戒备，对主人的温顺则是彼此信任的一种安全，而护食的本能却会让它们与外界完全敌对。
把人和动物类比是对人的不尊重，而动物或许是人的过去，很多时候人的表现又与动物有何不同呢。

对动物善恶的评价多依据人的主观印象，而于人自身的评判却往往忽略特定的处境被归因到本质。从邹老师的文章中看到汤玛士•巴瑞的这句话，着实让人体味：

品质，百分之九十决定于人的心态，百分之十才决定于人的知识。

心态是人对环境的一种判断，焦虑的"心"对外表现出戒备，在别人开来多是"恶"，外人眼里的"善"更多是对自身安全有信心的外显。
说到心态，不同人不同阶段、不同处境有不同的心态，年轻人和老年人的心态不同，穷与富的心态不同…上年纪的人焦虑自己的健康，自然忌讳病和死的词汇，如蒋兴权怒对"骨灰级教练"的称谓；也如大人对年景没把握，会敏感小孩子无意说了什么不吉利的话。

屁股上有补丁的人更疑虑别人无意的目光，人的敏感往往对应某种焦虑，多取决于人的处境而无关乎品质。富足能够改变贫困的心态，但也会带来另外的心态。
"恶"是一种对环境缺乏信心的焦虑，而至于"善"更多的是一种安全的状态。和自然选择对应，人的很多品质也是一个社会选择的过程，而所谓的恶人应该是把作恶当成了一种生存的手段了。

人的危险多是自设的揣测，起于外决定于内在的判断。巴瑞提到的知识对品质的影响，我想这里的知识无非是对事件判断的能力，知识最后还要归结到心态，或许知识探求的本因就是寻求内心的安全。

以往上出租车前就有了对司机的戒备，还会计较那零头。生活的变化，或是所谓知识的一点缘故，如今每每想到出租司机的不易，哪怕多走了一段，就当接济别人。这样会让自己的心情好一些，而彼此心安理得后司机眼里我的品质也会不错。给了别人空间，也还自己安全。

心态决定品质，而什么决定心态呢？生活！什么样的生活决定了什么样的心态。我们努力工作为的是寻求一种内心的安全，而物质利益的追求往往是这个过程的一个开始...

教育的环境重在营造彼此的安全，学生的安全感，也包括教师的安全感，这样的氛围下心智之门才会开启，当然包括善的品质。

生命的过程是人与自然抗争和人与人自身解脱的过程，人的成长历经自然的选择和教育的选拔，而人健全的心智和健康的体魄一样是宇宙的奇迹。

教育追求真理，而现行教育本身却是一种错误；教育推崇创新，教育内容本身却是一种传统。教育者的荒谬演绎着受教育者的开明，教育发扬着什么也扼杀着什么，这是教育的佯谬。

船行水上，船的前行是通过桨对水向后的反作用来实现的。教育于受教育者的作用向前，而于即时社会的作用是向后的，就叫教育的反社会性吧，或许这是教育效应，也是教育作用的独特。

真理的眼里，所谓教育的成就是那些跨越了种种人为设定的障碍，经历被压制、被扭曲、被催生的部分。教育的成功源于人生命力本身的顽强或是某种机制下漏网的幸运。
很多时候教育庆功会的香槟是站在天才的尸堆上开启的。

p.s.近期整理“KIDS12我那四年”班主任工作，看来工作量很大啊。