十二 18

“人”字的外表往往让人想到了相互支撑,而“人”字的两部分何尝不是相互排斥呢。没有支撑的一撇一捺是不成为“人”的,而没有一定的距离,不能保持自我特征的一撇一捺也是不成为“人”的。“人”就是这样,是他想成为的人,一不小心也会成为他所排斥的人...对美的东西,欣赏就意味着拥有,而对丑的还是宽容一下那存在的理由吧,完全排斥的另外一种可能是你也成为了他。从我的文字里,你会看到我想成为的人,或我可能成为的人,文字也如镜子,你同样会从中看到自己。

父母的眼里,孩子多是天才,老师的眼里,学生也是专家...个体的唯一性注定了真实的不平凡,而所谓的平凡也正是因为彼此都不平凡了。老师和学生何尝不是如“人”字构造的支撑与排斥,其中尺度的拿捏就是所谓的智慧了。这让我也想到了旧文“为人师者的作用”,和时下的季节,也映此时的心情。
为人师者的作用
年末了,总结的思绪似乎成了一种时节。

我以为读了万卷书,慢慢发现人生本来就是一本读也读不完的书;我以为行了万里路,而既便是熟悉的地方也有不曾涉足的景物;我以为饱尝了人生百味,生活中却也时常品味新的滋味;我以为历尽了世态炎凉,现实中却也时常承受新的创伤…
成长是对自我认知的更新,甚至是否定,这些年对为人师者的作用也有认识上的颠覆。
起初以为以自己丰富的阅历可以给学生很多建议,后来发现我不能,甚至很少都不能。教学的这些年来,并没有真正留给学生什么,反倒在教授学生的过程中自己学到了很多。不过还好,在那些共同走过的日子里,大家彼此的率真袒露了真实的自我,而坦诚的交往过程中,我熟知了学生,学生了解了我,我还帮助学生更多认识了自己,为人师者的作用,或如此而已。
崔梦溪说的好,老师更像开班车的司机,嘟...,到站了,要赶接下一班了:)嘟...

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