YCK19超常教育的问答
pre:总说技术如何引导教育的革命，这么多年了真正通过网络进行教育实践的个案并不多，而真正落实到日常教育教学、有针对性的沟通交流的就更少了。上午在网上与一学生家长的沟通算是比较切实的了。可以看出家长的迫切心态，从侧面也反映出学校与社会，老师与家长沟通的必要。
上图是k16班级的学生通过电脑研究问题：）
特此一贴，尝试网络的沟通优势，当然希望能够解决一些问题。整理了一些很普遍的问题，也希望能为后来者提供借鉴。
〖家长问题〗我很重视对我儿子的培养，但苦于不知道什么样子的好方法。又找不到教育专家指导。希望有机会能和您探讨些许关于育才超常儿童的教育问题！我很想知道育才是怎么判定超常儿童的？
【答】很高兴和您交流。关于超常儿童的界定是一个世界范围的问题，尽管眼下从“多元智能”的观点看，超常儿童的种类很多，也被很多人接受。但国内的相关实践绝大多数局限于针对数学等学科方面表现出高智商的儿童。以前写过一篇相关的文章，理科超常儿童的鉴别和选拔。需要下载
or 这里。
不同的地方往往还有不同的政策。有的地方干脆禁止类似的选拔。而沈阳，原先是全市范围，甚至可以跨省的自由报名选拔，后来演变成学校推荐。估计好要有所变动。如果你是沈阳的，留意相关的文件。
〖家长问题〗孩子上这样的班级到底合适吗？超常班的孩子怎么上课？他们接受什么样的特殊教育？
【答】这个问题很有趣，很多很多的人会反对，或者说不想冒险。但面对能让自己孩子成为超常儿童的机会，极少有放弃的：）这些年看来，的确有孩子不适合，同样有很多孩子因为有了这样的机会得到更好的发展。如果您觉得自己的孩子够聪明，有很好的潜质，并有一定的自主能力，我想不妨尝试啊。
超常班/少儿班的日常课程密度要比常态的学生大，相对的学时也短。但至少有一点很好，初高中的连续性避免了很多繁枝末节的问题。课堂上更强调学生的思维训练。从外表上看，就是压缩了学时却增加了难度：）但当事人应该能够感觉到很大的不同。
推荐阅读我的前辈，数学特级教师于长征的文章，让天才儿童创造数学 享受数学。
〖家长问题〗我想知道你们那里给所谓的超常儿童什么特殊的教育了？和平常孩子有什么不同的方法吗？是和教育平常孩子一样的教育方法，只不过速度快？高起点、高速度我早有耳闻 。怎么实现？只讲知识点，不讲例题？
【答】超常教育，不是超长：）有时间您可以先阅读一下我们老校长葛朝鼎的中国中学超常教育的回顾与展望，了解一下育才的总体教育制度。
第一个，少儿班是育才的重要组成，在全国还是很有影响，学校在师资上一直很重视，尽管是试验，但孩子小风险大，马虎不得。可以这样说，能够在少年班工作的老师是要能够负得起这个责任的。
而班级人数一般在30以下，难得的小班化教学。从这个角度上不能不说是一种特权。
除了这些您非要问和常态的班机到底有什么不同，我真不知道如何回答。比如说北大之与复旦，与东大的不同，很难说清楚。
这个问题希望以后能给出一个好的答复。
〖家长问题〗儿子上你们学校之后，我觉得育才与我想象的相差太远， 我并没有感觉到学校对这样的孩子给予了什么特殊的教育。我不觉得孩子是超长的孩子，但应该说也是较聪明、蛮有灵气的孩子。我感觉育才现在的“超长儿童”不是真正意义上的超长，都是学出来的，具体的说是在外面补课补出来的 ，我儿子考育才之前，没有参加任何的补课班，可育才的教育并不能表现出他的优势。
【答】我知道不少家长有你这样的感受。上学前家长总怀着美好的愿望，而现实就是现实，每个人都会遇到反差。不过我还是先辩解一下，每个人的心目中都有自己的育才学校，但真实的育才只有一个，一个具体存在的育才。
每个学校都会存在很多的问题，育才也是如此。好在学校领导已经认识到了很多。比如学制增加了一年／5年了。强调老师授课的效率和可受性。
其他的地方应该更差：）
补不补课不是问题的关键。我接触到的很多好孩子不补课，但也有少量的好孩子补。如果自己的孩子喂不饱，如果自己的孩子消化不了...补课，要么家长自己没有办法，更主要的是缺少信心，要么就是没有时间，把孩子推给别人：）
我一直信奉“野生的老虎才能成为森林之王”。
天才本天然,百炼可成金。
关键是让孩子自己养成一个好的学习习惯，并且对学科有兴趣。
〖家长问题〗其实我并不是一定要孩子留在少儿部，但我要求孩子不论在哪里，都要有积极向上的态度。可现在他要积极，就必须拼命的学，那实在不是我希望的。搞得我苦恼极了，我现在特为孩子的事烦恼 。
【答】能够进入到育才，在沈阳是非常让人羡慕的事情啊。很多的事情都是“围城”。最坏了想，就算被淘汰了可以留在育才的常态部继续学习。还有很多的退路。想想那么多的孩子没有这个机会，您的心情或许会好一些。
社会上教育问题很多，育才也有，不过总应该比大多数地方好。您也不能自己把孩子关在家里自己教育吧：）
本来高兴的事情却这么自寻烦恼。你的情绪影响孩子
现实如此，来之安之。
教育需要理想，但更要面对现实，教育的理想和现实的差距更大。
以后相关的问题可以在后面留言给我，希望它能够为我们搭建起沟通的桥梁。当然我会保密：）
小孩子上网时间要控制啊，他的学习问题也可以给我留言。
On this day..
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11月 10th, 2004 at 10:13
坦率的说，我并不认为去常态班是“最坏”的结果，相反我对我们国家这种“超常”教育还是采取观望的态度。大多数人眼中"超常“实质上都是停留在智力方面所谓的“超常”。我一直有这样的顾虑：我们的少年大学生，应该说智力发展是相当好的，可其他方面的能力是不是也一样出色呢？生活能力怎样？社交能力又如何呢？这应该是那些潜心研究教育的学者们探究或将去探究的课题。
11月 10th, 2004 at 12:58
的确有这样的顾虑，我自己也有着样的疑虑。比如说某个让我非常自豪的学生，上了什么大学，到了美国什么重点大学，大的公司等等这些所谓的成果，多少是“超常教育”给的，真的不好说。同时也有一些学生，不太理想的结果的原因倒可以归因于超常教育。
不过，我敢说，等您的孩子真的去了常态，您对少年班的印象会好一些。
班级的增加，学校的教师队伍没有跟上，这可能是让家长没有信心的一个重要因素。
11月 10th, 2004 at 17:38
从某种意义上说，我希望孩子上常态，这样可以少些功课上的压力，使他有更多的时间徜徉在书海中，从中汲取更多的知识，我想这未尝不是件好事。
也许真的象您说的那样，去常态之后才能感受到少儿班的好，我相信这一点。人们总是这样，在失去了之后才会感受到“她”的可贵。我现在，是看孩子自己，能上则上，他渴望留下来，要这样的结果，而我基于上面的观点，我看重的则是这个过程，需要他知道凡事要靠自己的努力，靠自己拼搏。
11月 10th, 2004 at 18:49
这样，让孩子努力，为能够留下来努力，这个过程中他会学到很多，懂得很多：）
去常态的好处很多，至少时间上更充足。但是否真的如你所愿，孩子能有更多的自由时间？
没有面对的时候可不要奢望：）
估计重点中学的学生少有轻松和自由的，除了宣传上。
1月 8th, 2005 at 22:18
qiusir:你好吗？
该这么办啊，从新年到现在我儿子在学习上特不用心，总是想睡觉，我本觉得孩子在考试前该更加努力，可他倒好，今天回来的早，他简单收拾了一下自己的房间，然后吃饭，看新闻联播，之后就睡觉了。我真是急死了。是累了？可平时的学习他也不觉得累，事实上也确实没累着，那是怎么回事呢？其他学生是不是这样呢？我们高中生可是在这个时候会更努力。快帮我分析分析。
1月 8th, 2005 at 22:26
天才儿童，他也还是个小孩啊：）
您提到的这情况其实是相当普遍啊，超常班的孩子，特别是男孩子，没有几个不这样的。
我印象中有学习习惯很好的女生没有过类似的反映。
我给您的建议只是提醒和监督他养成今日事今日毕的习惯。而这样的习惯在开始是很重要的。
还有的家长会以情感施压，比如和学生唠叨自己如何不容易之类的话，从小苦孩子的我其实是不赞同这样的做法，眼下的有效不等于对未来有效。
1月 9th, 2005 at 13:02
儿子从昨天晚上7点30睡到今天早晨8点20,几乎是睡了13个小时.虽然他这几天身体不是太好,但也不至于这样吧?
其实我们很少给孩子情感压力,因为我小的时候,最怕(也最不喜欢听)的就是妈妈说自己如何为了我如何如何.可妈妈的有些东西我还是沿袭了下来,我想也是大多数妈妈都具有的特点:唠叨.:)
虽然我有意识的控制自己少说,但也知道真的是说了不少.我总向他传递这样的信息:要为自己的目标努力;不论在什么样的环境下,我们都要努力成为较为优秀的人.孩子好象能接受我的观点,但似乎没有行动! 想一套,做一套.:)唉!把理想变为现实真的很难.
1月 9th, 2005 at 13:16
我总觉得儿子不太适合超常部的学习.在这里速度快,我总觉得缺少练习,孩子的知识掌握得不够扎实.QIUSIR怎么看?
1月 9th, 2005 at 15:13
你孩子的情况现在比较常见了，差不多都这样，见怪不怪：）
以往的学生有写作业到凌晨的，甚至凌晨起来写作业的...
家长心理总觉得自己孩子好象不适合，总是观望的态度。而这个年龄的小孩子很少有懂事到能够自己主张的。
两种途径：
要么家长下定决心，和孩子一起为此努力，尽力。
或者家长能够给孩子一个准确的定位，凡事以平常心来对待。
1月 9th, 2005 at 22:22
我家小孩还没有写到那么晚的,作业不是太多,他很快就可以写完,以前是不爱睡觉,10多才能躺下.这几天是早早睡觉了.
敢情很多孩子都这样啊!
觉得儿子不适合在少儿部,是认为他不够聪明.但我可是听QIUSIR的话呢,我们一家三口可都在为孩子留在少儿部做努力!我和先生似乎比孩子还努力!呵呵:)
1月 10th, 2005 at 07:07
我理解的超常教育并不一定是天才儿童的教育。
我印象中有很多大家觉得非常聪明/天才的学生最后情况不理想；相反有不少老师都认为智力一般的结局让人惊讶。
超常教育是超越常规的教育：）
作业少，可以给自己留作业啊，自学的挑战对眼下的孩子是件陌生的事情：（
1月 10th, 2005 at 11:29
我就是希望孩子能懂得自己安排时间学习，能在完成作业后，把自己不会的东西搞清楚。可孩子不知道，作业完了，就万事大吉了，在他的头脑中就是学完了。真没办法：（
1月 10th, 2005 at 11:35
开始工作的时候，自己也总按照这些理想化的东西来奢望学生：）
后来自己明白，在相信人的主观能动性之前，更要明白“孩子就是孩子”的现实。
“蒙以养正”是对家长、老师来说的。
1月 10th, 2005 at 18:46
看来现在的您已经能"容忍"孩子了.向您学习!!!
1月 10th, 2005 at 18:47
另请教个问题:孩子挺喜欢物理的,您给推荐一下,看点什么书?
1月 10th, 2005 at 21:24
这个问题我有些为难。
本来少年班的学生应该有自学挑战的自信，但眼下的考试却平庸有余。
先应付考试，假期的时候自己学习一些心的课程或者竞赛相关的题目。
注意选一些好出版社就好。
我一般看北京或上海的书。
1月 11th, 2005 at 09:51
1月 17th, 2005 at 16:06
孩子真的是不把考试当回事。
一、表现在考试前不知道考试科目，考试范围；
二、考试前不知道复习，竟然连教材都不带回家，导致回家没办法复习。
少儿部孩子都这样吗？没气死我！！！
QIUSIR，宗老师帮我想个办法。
1月 17th, 2005 at 17:25
不止是少儿部的孩子吧：）
我记得我临考试时，一本复习书都没带来，考完试回到家，准备看下一科，发现卷纸借别人了，又千里迢迢从同学家借，才复印的。考试时乐呵呵的，现在快出成绩了半夜睡不着觉：）
1月 18th, 2005 at 09:02
孩子考试期间的状态其实不好妄下断言，要因人而易嘛：） 其实这和在哪里学习并没有什么必然的联系，我个人认为看待这个问题得参考看他平时的学习态度和成绩情况。考试只是一种对平时学习成果的检验，如果平时没有下工夫，那临时抱佛脚也就没什么意义了，反过来说，整个学期都很辛苦的孩子在这时候适当地放松也应该是可以体谅的吧：）
1月 18th, 2005 at 13:08
真高兴能在这里和宗老师聊聊。
看来宗老师也蛮理解孩子的啊！：）
孩子平时的学习状态比考试期间确实要好，可我总觉得考试了，该更加努力些，把教材全面看看，平时不会的东西再仔细琢磨琢磨。他这几天是根本不看书，书放在学校了，家里没有。
说实话，其实我也很看重平时的考试，但更看重期中期末，虽说这是对平时学习的检验，但很多的考试不都是只凭一张卷子，就决定一个人的命运吗？
3月 4th, 2005 at 09:24
和孩子说起考试的事情，孩子说不喜欢考试，因为怕物理考试再失常了，让您伤心！我想孩子真的是太在意您了！
每当我“欺侮”孩子的时候，他就会把手指放在嘴边，还象征性的“呸”一下，要弹我的脑嘣！哪个样子特好玩！！！这是不是您的专利啊？希望有机会能见识一下，实在有趣！！！
3月 4th, 2005 at 09:42
少儿部的分流对于这么小的孩子实在是太残酷了，我自己都很不愿意想这些，甚至曾经很为此受伤：）
对于小孩子来说，能够在这里养成一个好的学习、思考习惯就好。
我不是很在乎学生的成绩，人本不同。我看重学生的态度，学生的进步。
为了能够贴近孩子，我总牺牲自己的形象：）
我也看到他上课很开心。