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教育的问题只有对比的更好,从来没有最好。尽管人类对于最好教学的追求是无休止和无止境的,但就算基于现实条件最好教学是存在的,也是无法实现的。
东行记上看到下面的这句话,很喜欢。

更好的学习不是来自为教师寻找更好的教学方法,而是给学生建构自己更好的机会。
Better learning will not come from finding better ways for the teacher to instruct but from giving the learner better opportunities to construct.
—Seymour Papert, MIT Media Lab

仿照上面的话,我想是否可以这样说:
更好的教学不是单纯来自教师熟练的教学技能,而是教师自身身心愉悦向上的生活态度对学生的榜样。
人向往的东西是眼下还缺乏的,而当目标基本实现的时候会有新的目标替代。人类文明也许就是在目标的不断设定中进化。
对于新生事物我们从来都是批评都于肯定,面对现实回避少于正视。或许罗斯福的“我们只有走过了这段路程才会真正长大”能让我们更积极地看待现实。

更好的学习和教学都是结合当前的情况给与学生更多、更真实的机会,而不是教育者单向、完美的愿望和受教育者空洞、遥远的理想。

p.s.最近反思/怀疑自己的思维方式,尽管是纯粹的理科却少有科学的思维方式,更多的还是自我主观和武断的评判。看到网上有“主观武断、自欺欺人、厚古薄今、荒唐模糊,与道士的理论同出一炉,是相士的结拜兄弟,是骗子的锦囊妙计,是科学的冤家对头”之类的话心虚得脸红。
方舟子:哲学家往往是非常自信的“智者”,但是很遗憾,他们对科学研究所划定的界限,几乎没有不被以后的科学进展证明是错误的。

On this day@qiusir blog

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