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以具体范例为目的的教育努力永远无法获得完满的成功,而即便是毫无目的,甚至无所作为的教育也可以成长出活生生的结果来。人自身的局限性注定了教育的局限,而人的能动性又让我们悲观的同时多了些许的乐观。

在东北育才学校教书的这十几年来,无论是在少年班还是高中部,我一直很重视课代表的选拔,自己每每要优才中挑选英才,当班主任的那几年,即便是班长也是由课代表兼任的,学习委员就更不用说了。如此的重视,每届课代表的出路自然是没的说,以至于每次挑选新的课代表,我都会和学生说,“qiusir的课代表最差的也能上浙江大学,这是一个记录至今还没有被打破啊...”如此动员一方面提高了选拔的门槛,同时也是对课代表们今后学习上的一种鞭策。

或许先前少年班学生的学习目的如少年班学生的心智一样比较单纯,那时课代表最主要工作是做好学习的表率。到了高中部,班级人数明显增加,学生的社会化程度也更高了,先前纯粹的学习能力锻炼和学生其他方面素质综合的矛盾越发凸现了,现实也要求我对课代表的要求作相应的调整和引导。

寄语高中部我的课代表们
作为课代表,首先是因为你们拥有相对高的能力,但这不仅仅局限于学习的能力。同样更强的能力也需要承担更多和更重要的责任,这也不仅仅是自己学习上的责任。因为是物理的课代表,是班级的课代表,平日里对问题的思考除了自身的出发点外,还要考虑到任课老师的情况,要从班级的角度去出发,如此这些思维的习惯本身就是知识,是比书本上学到的具有更宽泛的应用的能力。平日里学习的物理知识是为今后更高深知识打基础,但其效能绝对不是以知识的数量来衡量,即便你们有长大了和qiusir一样当教员,这些也未必是有用的,何况未来的变数中更多的是和它们无关呢。

反过来想,如果你是一个只知道学习书本上那些死板知识的学生,我们除了用执着来赞美他,还可以用贪婪,甚至用狭隘和自私来形容。更何况在一个发育的年龄,如此一个偏食的孩子会有什么好的将来呢。夸美纽斯说,“树木幼小娇弱的时候,园丁是不会用酒或牛奶取灌溉的,他只会用合于树木的液体去灌溉,这就是水。”而对于成长中的树木来说,深深地扎下你的根,而需要吸收的养分绝不局限于水了。

P.S.说到偏食的原因,也许我们习惯了抱怨餐桌上食物的单一,想到小时候家里的玉米窝头吃了上顿吃下顿,吃到恶心...不懂事的小孩会抱怨母亲,现在想起来都有些惭愧,谁不知道大米饭和白面馒头好吃,家里就那个条件。而吃糠咽菜一样活人,现在看来五谷杂粮更有营养呢。
眼下教育餐桌上的食物并不比小时候家里的条件好多少,基本上是玉米窝头搭配一碟咸菜。这本无可厚非,那些无视现实天天抱怨的似乎不符合“狗不嫌家贫”的道德,而教育工作者应该学习巧手的家庭主妇,就地取材,变换花样,但要摆上些不能食用的花瓣装点就值得讨论了。

On this day@qiusir blog

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