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十二 24
很早以前整理过"天才儿童选拔测试长度极限表达"
其中印象比较深刻的是叫刘桐辰的孩子的表达:
1. 最长：两人心之间[现实]
2. 最短：两人心之间[希望]
早上从南大百合读到相关题材的诗歌,吃着方便面听朗诵还是很有感觉啊:)
http://www.sicau.edu.cn/web/xb/wntj/juli[1].rm
对比孩子的,成人的;对比理科的,浪漫的,不同的表达相同的题材...
既然有世界上最远的距离,当然有世界上最近的距离
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十二 23
相关物理词汇：电路 电灯 串联 并联 混联 断路 短路
在对电路串并联讲解过程中发现，如果用电路图类比描述家庭成员的人际关系，有很有趣的关联，甚至是重新发现。
这里仅以一家三口（父亲R母亲B和孩子G）作为范例：
串联电路的基本特性是如果有任何一个用电器出现断路故障，整个电路都不会工作。
敏感性家庭：比如本来父亲事业有成，母亲工作也还不错，只是孩子的学习成绩糟糕，这样家庭常会因为一点出现断路。
串联的人际关系彼此依赖性大，悲观性强，也算是同苦共甘。
尽管串联的家庭关系表面上的依存性大，但如果真是某一个成员出现短路，比如孩子外出读书，家庭的后续情况并不像最初所担忧的，反而老两口到可以息息相依，风雨同舟了:)
就算是两短路，孤单的也可以维系。甚至我们可以猜想到串联的家庭关系中的孩子更容易面对孤独，独立性强！
总之串联电路不能够面对断路，但能够应付短路。
并联电路的各个用电器彼此独立性强，这样的家庭关系也是广泛存在的。
独立性家庭：比如父亲忙自己的工作，母亲操持家务，孩子学习也不劳大人操心，就算考试不理想，也往往一个人面对。
并联电路的独立性仅仅是表面的，如果这样的家庭关系中真正有一个短路，其他的也不能够运转，我们不也常说，失去的最让人珍惜吗。
正如串联电路中任何断路都会影响整体一样，并联的独立性强但无法面对每个单元的短路。
中国式家庭：时下中国的大多说家庭都是这样的一个模型，夫妻工作供养孩子，每个大人的苦恼都不会影响他们对于孩子的关注。相反孩子的一举一动都会影响大人的心情，所谓家里的“小太阳”。
如果孩子外出读书，他的作用就不会像想象中那样重要，父母相反会获得很独立又相互依存。
有趣的是，对于孩子的管教，平日里，夫妻会一唱一和，但如果真的父亲/或者母亲不在家，事实也不会像最初想象的留守的那个角色会继续发挥作用，生活中往往听到“不听话，等你爸回来看他揍不揍你”“看你妈回来不拔了你的皮”...这个时候父亲/或者母亲只会用恐吓的手段了，而孩子这个时候其实是“一个人在家”。
重点中学的家庭模型：一个家庭中总有亲疏远近，比如父亲忙于自己的事业，母亲对于孩子的学习生活关注的多一些，自然情感上更容易沟通，分享。如果孩子考不好母亲会伤心，而父亲则未必，“反正我提供了学费...那是他自己的事情。”重点中学的学生家庭大概类此...
按照前面串联的逻辑，如果有一天孩子真正的离开大人，母亲并不会像想象中那样的难过，他和父亲分享这家庭的空间。表面上个忙个的，但真正的谁也离不开谁！
但要是父亲外出，暂时离开家庭，平日里表面不相关系的母子显然不能够适应短路。这样的事情对于爸爸来说，他的感受如同母亲、孩子都不在一样不能够运作家庭的电路。
这个模型仅对于三个单元的作了类比分析，多个的呢？社会就是一个大电网...
复杂人际关系显然不能够如此简单说明，但相信可以通过串联、并联、短路、断路的一些组合来描述和模拟，如果加入多维动态，至少对于人际关系有一个更为清晰深入的思考。
很多表面不相关的事情似乎有着必然的联系，所谓万物同理，包括人与人的关系。
每次讲到这一部分，都会问学生，你的家庭是敏感型、独立型、中国式还是育才式的呢？印象比较深刻的是两位女同学的回答，很细腻也很动态：
同学甲：我住校时家里是独立型；每次和妈妈通电话是育才式；通过电话后是中国式样；周末回家就成了敏感型的了。
同学乙：我上学，家里个忙个的是独立型；我写作业，爸妈看电视聊天，是中国式；吃饭，妈妈帮我夹菜，挑鱼刺，是育才式样；我们家出去玩就是敏感式的了...
十二 23
通过isaacmao的blog连接到grassland，特别喜欢“每个草根都有养分，每个草尖都有甘露...”这句话。
我是其中的一根小草，没有多少的绿意，柔弱的身躯努力的从网络的大地吸取着养分，并不奢望哪天能够开出艳丽的花朵，只是乞盼能够敛具一滴露珠，小，但也能够折射出太阳的七彩光辉。
自己测试了一下，搜索qiusir竟然还有7个匹配，有的自己不曾看过：
比如从e-learning、博客与知识管理看到自己曾经的发言被整理成“经典话语”
“首届数字媒体与中小学教育研讨会”经典话语
如果还在完全用昨天的方法教育今天的孩子，就等于剥夺了他们的明天。
如果不尝试着或者明天，我们就永远呆在昨天。
一句描述现在的工作：
让单调的工作有创意，让平凡的生活有意义，和自己赛跑，与学生一起成长！
促进进行课堂改革实践的动力是：
对于教育本身的好奇和适当的工作责任产生了自我监控下“事业”的热情。
师生互动，得道为师：
师生关系的双向互动，经常是老师是学生的学生，学生是老师的老师！
第一句话是杜威说的，不过"完全"两各字是我加的,我向我们在尝试教育变革丢掉糟粕的时候同样应该考虑保留些东西.
自己的工作能够对别人有启发很是高兴，同时很多的细节上比如版权等规范性的东西让自己约束一些。
grassland，小草的天堂。
