十二 20

PRE.听课者往往能够从课堂上捕捉到很多“能够”反映教者“整体”的细节。
越是熟悉的专业,越是陌生的人,这种“嗅觉”就越敏锐。所谓的“整体”是听者就是从自我对比这些“细节”上的差异得出更大范围的评价性结论。被关注的细节决定了对于整体的评价?!或许人的评价系统就是这样?真实的整体对于人来说更多的是“形同虚设”。或许这就是我们一直说的“细节决定成败”吧。
人会关注什么样的细节呢?形成整体性评价,或者决定性评价,人需要多少细节呢?
... ...
课堂上解答完学生的问题,随口问道:“还有问题吗?”不经意地回忆起了以前的一段经历。

多年前,具体记不清楚了,到省里的一所重点中学听课,课后有省里“专家”的点评。其中对上课老师解答完问题总问学生“听明白没有”的习惯提出了质疑。说这样问总有语气上的强迫,学生甚至不好意思说不明白。“听懂了没有”也不好。应该改成“还有问题吗?”和当时还和“素质教育”拉上了关系。

当时自己很是接受。下意识地发现这已经成了自己的习惯,甚至想不起来以前的说法。
转念想,当你问学生“还有问题吗?”学生回答“没有问题了!”理科的教学,如果说学生让你教得连问题都没有了,这应该是很可悲的事情。
问题不是敌人,也很少是不会的标志。对于“问题”的看法,我们更应该让学生明白"有问题"很正常,甚至是一件好事情。
以后讲解完我会说什么?“这个你听明白了吗?”“听懂了吗?”“你会了吗?”我想直白其实更好。

On this day@qiusir blog

No Responses to “明白了吗VS还有问题吗”

  1. 苗青 Says:

    7岁以下的儿童善于发现问题,而且同一问题百问不厌,倒是做家长和老师的有些懒于回答。
    想中学生已有了羞涩之心,其实做家长或教师的什么也不必问,放松了的学生自然想说些什么,问些什么。

  2. 小猫 Says:

    上课讲些难于理解的内容时,我也时常问学生“听懂了吗?”多数情况下,你听不到“没听懂”的声音。这时我会告诉学生:只要摇一下头,让我看到,我会重新再讲一次。这样我就会看见有人在轻轻摇头。

    相对来说习题课上就好多了,大家有问题一起说,把所有的问题都列在黑板上,统一解决,大家七嘴八舌,基本可以解决问题。

    高中学生特别是女同学总是羞于在众人面前说出自己的问题,说自己听不懂。这真难办!

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