萨尔曼·可汗(Salman Khan 1976)，可汗学院创始人、互联时代教育思想家。
The One World Schoolhouse, Education Reimagined
2004年开始辅导12岁表妹纳迪亚，成为YouTube上教育领域的超级巨星。2010年入选全球40大青年才俊，2012年入选全球100大最具影响力人物。
0、谁都可以享受世界一流的免费教育
让地球上的任何人都能随时随地享受世界一流的免费教育。
“
I have become my own version of an optimist. If I can’t make it through one door, I’ll go through another door - or I’ll make a door. Something terrific will come no matter how dark the present.
柏拉图《理想国》里这段话就如书的名字（我们小组qiutopia是丘托邦），“教育的基本原理在于，使人们在孩提时代就建立起良好的思维体系。教育无需强迫，也不能强迫，无法强迫。任何填鸭式的教育方式只能让人们头脑空空、一无所获。只有在早期教育中融入寓教于乐的成分，我们才能更快地发现孩子的兴趣所在。”
虽然可汗学院这个名字看上去会让人觉得规模很大，但一开始，整个学校只有一台电脑，一个价值20美元的屏幕录像软件和一块花了80美元购置的手写平板。至于那些图形和等式，我都是借助微软的一款免费画图工具完成，而且经常画得歪歪扭扭。我还以每月50美元的价格租了一个网络服务器，尝试进行一些收集来的测试软件。
我想在教育过程中传递学习的快乐，并让学生在了解宇宙万物时感到兴奋。
1、踏上教学之路
采用精熟教学法，学生在学习中更加积极主动，对自己的学习能力也更加自信，彻底实现了“教”与“学”的统一。
上学时，我感觉一些老师更喜欢炫耀他们的知识，二非将那些知识传授给我。他们的语气通常很不耐烦，有时还带有傲慢的情绪甚至居高临下的态度。
我开始注意到，比起帮助，或许我给她带来的伤害更多。虽然我想表达的全是善意，却让她感到了不安和焦虑。我原本是想让她重拾信心，但我却进一步损害了她的信心。….老师有的时候会成为禁锢学生思维的罪魁祸首。如果老师不改变对待学生的方式，学生很难体会到老师是在帮助他们。
当时YouTube上传视频的长度被限制在10分钟以内，所以，我的课程只能控制在十分钟。实践证明，不管是对我这样的发布者还是那些听课的学生，10分钟都是非常合适的。（误打误撞）
如果学生的注意力只能集中十几分钟，那么老师为什么仍会认为一节课理应为一小时呢？
毕加索：消除冗余方为艺术。
人类会不由自主地把注意力集中在他人的面部，这是一种与生俱来的习惯。
凯文·凯利：创新的本质在于，它虽在边缘之地诞生，但能被大众接纳和认可，也不会被正统体系的惯性所压垮。
根本上说，精熟教学法实际上是指学生在进入更高难度的学习阶段前，应该充分理解之前所学的概念。
1922年，Winnetka Plan
只要教学条件能够满足学生的需要，那么所有学生都能掌握知识，任何学生都不会掉队或成绩不佳。
沃什伯恩认为，教育中常量应该是学生对知识和概念的高水平理解，而变量才是学生为理解问题所花费的时间。
二十世纪六十年代，本杰明·布鲁姆和他的一位优秀学生詹姆斯·布洛克提出反馈在教育过程中的重要意义。学生应该按照自己的节奏学习，在掌握了所了解的概念后进入下一个阶段的学习；教师的角色也有所改变，主要是承担指导工作。还鼓励同龄人之间积极展开互动，这种互动不仅能够让他们在学业上获益，还能帮助他们塑造自己的性格。在这样的学习环境中，有的学生或许会遇到困难，感到吃力，但没有一名学生会落后。
人们经常会认为“承担责任”与学习无关，或者认为教育的责任属于家长和教师，与学生无关。两种想法都是错误的。你为教育承担责任，实际上就是在教书育人；你为学习承担责任，实际上就是在学习知识。从学生的角度来讲，只有承担了责任，才能真正进入学习的过程。
个人责任这一问题不仅被低估了，而且被一种源于被动学习以及受严格规定的课程与课时阻碍了。既然没有了选择的权利，他们当然也不会对其产生的结果全权负责。
可汗学院抓住机会应用了精熟教学法，并前所未有地获得了广泛的收益。
获得诺贝尔奖的神经系统科虚假Kandel在其著作 In Search of Memory中提出：
学习实际上是组成大脑的神经细胞发生一系列变化的过程。当某个细胞参与学习的过程时，这个细胞就会生长。这一过程与我们锻炼肌肉的过程不一样，但也大同小异。通俗来讲，接受了教育的神经元会长出心得突触---这个微小的附属物在神经元之间起到了传递信息的作用。如果活跃的突触数量增加，神经元细胞在传递信息时的效率就更高。如果信息不断被传递到大脑的某片特定区域，就会在这片区域集合并被存储。如果我们从不同的角度对同一概念进行学习并研究与其相关的问题，就能建立更多且更深层次的信息链接。这些信息链接和与其相关的内容交织共同构成了我们日常所说的“理解”。
要想得到长久的记忆，大脑在处理接收到的信息时必须足够透彻且深入，这就要求大脑在处理信息时集中精力，并且要将这一信息有意图且系统性地与记忆中已经完善的知识联系起来。
在我看来，一门课程永远没有学完的时候，任何一个概念都可能与另外一个概念相关。知识似青山连绵不息，思想如河水奔流不止。
2、传统教育模式的弊端
学生做家庭作业时，老师不能在身旁答疑解惑，还不如学生在家里自学新知识。到课堂上去做作业，也即“翻转课堂”。
“因循守旧会在方方面面阻碍人类的进步。”密尔
正如我们一日三餐的饮食习惯很难改变，形成已久的教育制度也是如此。
柏拉图受到亦师亦友的苏格拉底的启发，做出这样的描述：放弃众人向往的荣誉，我自为追求永恒的真理。亚里士多德《形而上学》开篇即说：“求知是人类的天性。”
1450年，一名52岁的铁匠约翰·古登堡发明了简化书刊印刷流程的办法。
性格的一切伟大之处在于独立性。人们如果不表现出有别于他人的存在价值，那么他就无法被人们铭记。库柏
如今被我们称为K-12的教育体系，是十八世纪普鲁士人最先实时的。靠税金支持的义务教育不仅是一种教育手段，更是一种政治手段，其他任何方式都无法取代它。普鲁士人的初衷并不是教育出能够独立思考的学生，而是大量炮制忠诚且易于管理的国民，他们在学校里学习的价值观让他们服从包括父母、老师和教堂在内的权威，当然，最终要服从过往。
“如果你想影响一个人，要做的不仅仅是与他对话，你必须区改变他，让他按照你的意愿去思考和行动。”
“整个教育体系基于一个前提而建立：那些无法了解到第一手信息的学生以及那些只被灌输了抽象、片面信息的学生往往会很顺从，而且缺少主见。”
1892年成立“十人委员会”，任务是决定小学和中学的教学内容和体制。
一旦学生掌握了严谨的逻辑推理方法，老师就应该果断停止被动的教学过程。学生应该开始尝试自主构建几何图形，并在此之上进行分析推理。仅通过阅读书中的内容无法深入掌握几何学，在数学领域，如果仅仅被动学习，长此以往，我们将逐渐丧失兴趣无法在独立学习中体会到数学的魅力与神奇。
在大部分课程中，学生在考试中获得总分的75%或80%才算及格，这是一个惯例，然而只要稍微想一下你就会发现，这样的分值体系实际上后患无穷。
前面模糊不清的理解会为后面的学习造成困扰，但老师却愉快地给出及格的分数。
对很多老师来说，让学生通过考试似乎是个善举，或许让那些边缘学生通过考试时为了顺应管理需要，但实际上，这不仅对学生造成了伤害，而且这是个彻头彻尾的谎言。
我们希望他们能够变得优秀，而且逼迫他们进入难度更高的下一阶段的学习，但大门实际上并没有为此做好准备。这样的教育方式为他们将来的失败埋下了隐患。
如果你的车只有三个轮子，你能出发进行长途旅行吗？你会建造自己梦想中的房子在只打好75%的地基上吗？
瑞士奶酪式学习？
（整理本文时恰有女生来问题目，现学现卖，分析她只是之前的某个概念不清楚，并不是现在知识的问题...）
我们对考试的过分依赖绝大部分源于积习，是我们自己一厢情愿地坚持原本毫无意义的事。
和以往相比，上了大学预科班后作业量少了，由于难度增大了，我花费在作业上的时间增多了，但在这个过程中，我觉得自己真正地学到了一些知识，掌握了一些技能。
进入二十世纪五十年代，苏联成功发射了世界第一颗人造地球卫星“斯普特尼克1号”，而美国之前进行的发射失败。
Flipped Classroom指的时让学生按照自己的学习进度在家里听课，然后在课堂上与老师和同学一起解决疑问。这个概念在可汗学院成立之前就有了，不过随着视频课程的风靡，这一概念逐渐成了主流教育思想。
3、可汗学院进校园
可汗学院的自主学习理念，不仅适用于在校生，而且适用于所有人。
学生对概念的一知半解，这个问题的影响很快就在一对一的辅导课程中暴露出来。即便在回答简单问题时，学生也不确定自己的答案是否正确，听起来就像在猜。
第一个原因是没有彻底立即核心概念。第二个原因是缺乏自信。在重要的学习阶段，他们接受的是瑞士奶酪式的教育，这使得他们的知识基础并不扎实。
教育工作者对学生的期望值普遍偏低，老师总是抱着一种极富传染性的施恩者的态度，让学生对自己的能力也产生怀疑。有些学生会认为，做得产不多就可以了，这种想法极具危害性，会限制学生的发展。
答对80%或90%只能说还算不错，但我对他们的要求是连续答对10道题，在我看来，这事唯一能够在继续沿用现有的科目试题的同时准确苹果学生的标准。其目的并不是让学生受挫，而是激励他们成功。
我们认为可汗学院的教学方法从根本上改变了学生的性格，让那些原先对自己的学业漠不关心的学生突然开始为自己承担责任，让曾经懒散懈怠的学生变得刻苦努力。我们相信，学生性格的改变是每个班级乃至每名学生获得惊人成绩的主要原因。
亨利·福特：任何人，不管是20岁还是80岁，只要停止学习就会衰老。坚持学习的人永远年轻。人生最重要的事就是让头脑保持年轻。
玛格丽特·米德：
把所有游戏和学习放入童年，所有共工作塞进中年，所有遗憾留给老年，这是极端错误和非常武断的做法。
Malcolm Knowles The Adult Learner:
如果我们清楚自己学习的目的，而且学习能够满足我们的需求，那么我们就能快速而深入地进行学习。
4、教育的未来
未来世界时不确定的，因此重要的不是学到了什么，而是学习新知识的能力。未来的课堂上，不同年龄的孩子们坐在一起。未来的老师，以团队的形式现身。未来的成绩单，创造力是重中之重。未来的证书就是评估报告，而你在哪里学习并不重要。未来的寒暑假，需要重新规划，避免不必要的浪费。学习与实习并重，是未来大学发展的方向。
在全世界今年入学的新生中，有65%的人在未来将会从事现在还不存在的职业---这是一种意义深远的想法。
既然我们无法预测现在的学生们在10年或20年后需要什么样的知识，那么比起现在教给她们的知识内容，教会她们自学的方法、培养她们的自学能力无疑更重要。
回到MIT我们两个人都以较高的成绩毕业，并获得了多个学位。我们能做到这一点，并不是因为我们比同龄人聪明或者更努力，而是因为我们并没有把大量的时间花在课堂上被动听课。
青少年状态的萎靡似乎已经成了全球性的问题。一个很重要的因素就是，我们并没有让青少年学会承担责任。没错，我们的确向他们提出了要求并给他们施加了竞争压力，但在这样的环境中，她们只能学会为自己负责。我们并没有给他们机会去指导或帮助他人，从而使她们养成了孤立和以自我为中心的习惯。
在只有一位老师的课堂上，学生只能从这位教师身上学到知识，这位老师能够利用的科学技术也只有那么一点而已，而在一个有多名老师的课堂上，老师对科学技术的利用会成倍增加。如果契机合适，老师可以在教师的一前一后进行教学，可以曹勇辩论的方式或者组织不同的小组展开项目研究。如果某个知识领域刚好是某位老师比较擅长的，那么这位老师就可以独自讲解那部分内容。
说到团队合作，我们可以进行一个对比，你是否注意过：孩子们往往会厌恶甚至憎恨老师，却很尊敬和爱戴他们的教练。
其中一个原因在于，老师教的时学生被动学习的内容，而教练传授的时学生自己选择的内容。很大程度上还是因为教练明确地表现出对学生的支持。教练帮助孩子们展示出自己最好的一面，让孩子体会到胜利带来的喜悦。
当孩子在比赛中取得胜利时，教练与他们一同庆祝；当孩子们输掉比赛时，教练会陪在身边安慰他们，帮助他们从失败中吸取经验教训。
相反，在很多学生的眼中，老师可不是那个在背后默默提供支持的人，也不是帮助他们做好准备在比赛中迎接对手的人，更不行的是，学生常常将老师视为对手，正式老师丢给他么繁重的课业任务和与现实脱节的公式，让他们没有闲暇时间，让他们感到耻辱。
老师们被迫拉着学生按照规定的进度学习，而评估系统知识只用来给学生贴上标签，而不是帮助他们掌握知识点。
课堂教学的目的不是别的，而是帮助学生在未来更好地面对社会竞争。考试的目的并不是为了给学生定性或者让学生蒙羞，而是为了让学生发现自己在知识和能力上的不足，以做到查缺补漏。发现自己的错误并不意味着自己愚笨，而意味着仍有需要提高的的地方，老师此时的作用就是确保学生弥补这些不足之处，而不是强迫学生进入更困难的学习阶段。老师应该和教练一样向学生强调，对知识的精通比其他任何事情都重要，因为他们期望学生能最大程度地挖掘出自己在思考和创造力方面的潜能。
在导致教育低效且不符合社会需要的种种过去的想法和习惯中，危害最大的一个就是暑假。它是农耕社会的残留物。
暑假是对金钱和时间的大量浪费。在假期期间，学生停止了学习。学习进度搁置，知识的连贯性被打破，阶段性的学习成果付之东流。众所周知，我们骑自行车，一直蹬车比停下来重新起步容易得多，学习过程何尝不是这样呢？
创造力，成绩单的重要一项。
比起任何数据、成绩、或是评估分数，学生创造出的东西最能展示他们的创造力以及解决开放问题的能力。
马克·吐温：我从不让学校干扰我的教育。
0、翻转课堂，为创造力腾出时间
传统的教育模式并不是为了追求卓越，而是为了减小风险、避免学生的成绩和能力出现意料之外的下降，而这样的做法不可避免地限制了优秀学生的发展。
“你有什么梦想？”“我们不会做梦，梦想又不会得到奖励，我们才不做呢。”
只要给学生深入学习和了解神秘宇宙的机会，那么每位学生都会重燃学习的热情。
读书笔记《翻转课堂的可汗学院》，非科班出身却改变教育格局，也洞见教育的本质。
误撞误碰：10分钟的视频的微课、连续答对10道题精熟教学......
中午睡了个午觉，看了一下午，晚上值班，继续看，周五上午没课，继续看，周五下午第二遍。laura订的英文版周六到货......
