周五演讲部分图片资料，文字的部分凭记忆大体回顾...忽然发现自己少有耐心，等录像的光盘出来后，看看吧。

很高兴有机会再次为大家做讲座，感谢李冬云组长的邀请，更感谢大家的光临。
或许有同学根本不愿意来，而浪费别人的时间也是我所不齿的，我尽力让今天的讲座成为一件好事，开始前就经历了很多的波折。上周感冒，恢复差不多了又赶上一二九活动，同学把海报都贴出去了，还有别的年部有学生特地请了假…

"我自信、我拼搏、我成功"是我做班主任时的总结,今天用在这里作为标题.下面我也会从自信、拼搏和成功三方面展开...

仿照物理上电阻的概念，我们引入“智阻”这个概念替代以前的智商。比如脑力快的如导体导电能力强，智阻高，反之智阻低的如绝缘体不容易导电一样，不过和智商不同，智阻更是一个中性概念，因为作为社会的完整电路，导体和绝缘体都是必须的。而亦如电阻的功率还取决于它与其他电阻的串并联关系一样，智阻更能体现成功的外部欢迎的作用...

“就算你的力量比别人都要大；就算你的腿比风还要快；就算你的身手比山猫还要敏捷；就算你的泳姿比海豚还要优美；但这一切并不能够证明你比别人伟大，除非你明白，心才是身体最强的部分！……” CCTV5 ADV

好奇心是人的一种本性...郭沫若“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”

结果不存在于初始
"上帝"表面上有所偏心地给了不同人不同的外在，却悄悄地赋予每个人相同的努力结果。而生活中的确经常可以看到不同的人有类似成功的现象。看来人的差距并不在于初始的差异，外表的差异大多是暂时的。而最后结果的不同更多取决于中间过程的"迭代"次数，这也是"初衷不改"的耐力了。
或许还可以得到这样的启发，眼下所强调的"个性发展"并不是追求表面的炯同，而是鼓励自我的"不懈迭代"，再大的个性差异的"真正发展"的结果同样是趋同的，所谓"条条大路通罗马"。

此生“致远”

日常的学习过程中，上面四个过程都是不可缺少的，问题往往是营养的不均衡，而不仅仅是好和坏的问题。

上面的几句话要用心体会，和以前的物理五行说有所相通。很多道理表面上我们都懂，而真正的内涵需要用心，用时间去体会和实践。

很多人都以为我自信了，我拼搏了，所以我就理所应当地成功了，而世界上，成功最为重要的是一种准确的定位，和异想天开不同。

天雨流芳，木府门前第一次看到“天雨流芳”的牌匾，品味之余浮想联翩，竟也自信其或有“天降及时雨，流水溢油芳”的揣测。好学的朋友告知那是纳西语“特恩吕芳”的谐音，意思是“读书去吧！”

年末了，总结的思绪似乎成了一种时节。

我以为读了万卷书，慢慢发现人生本来就是一本读也读不完的书；我以为行了万里路，而既便是熟悉的地方也有不曾涉足的景物；我以为饱尝了人生百味，生活中却也时常品味新的滋味；我以为历尽了世态炎凉，现实中却也时常承受新的创伤…

成长是对自我认知的更新，甚至是否定，这些年对为人师者的作用也有认识上的颠覆。

起初以为以自己丰富的阅历可以给学生很多建议，后来发现我不能，甚至很少都不能。教学的这些年来，并没有真正留给学生什么，反倒在教授学生的过程中自己学到了很多。不过还好，在那些共同走过的日子里，大家彼此的率真袒露了真实的自我，而坦诚的交往过程中，我熟知了学生，学生了解了我，我还帮助学生更多认识了自己，为人师者的作用，或如此而已。

崔梦溪说的好，老师更像开班车的司机，嘟...，到站了，要赶接下一班了:)嘟...

原定上周五的讲座拖延至今日，未必是好事，却也经历很多的周折。

阶梯教室里看到有毕业班的同学特地赶来参加，有六年制以外的学生请假参加，少20的学生已经放学了留下来参加...也有同事特地参加...看来都是贴出去海报的效果，很多同学一直站着，近三百多人，大约一个小时的报告，彼此都很辛苦。
整体感觉学生听讲的效果还好，也基本上完成了我预先设定的目标，报告结束很多后很多同学不急着去吃饭，询问电邮地址，还有要求合影、签名的...

学生设计的海报，大清早贴出去看起来还不错:)保存了留个纪念！

点击这里看大图，这里是黑板的设计图...有时间把资料整理一下。

·我自信、我拼搏、我成功

新闻？不好说什么才叫新闻，事情听多了也就习惯了，看多了也就见惯不怪了，而万一摊到谁身上却不免要计较起来，自己也不例外。

以前就听有志说起过我有文章被某教学参考书选取了，当时还开玩笑说要索取稿费呢。其实自己的文章能被相中已属荣幸，而能被更多学生看到更是一种荣耀，稿费就不重要了。

前日学生焦巧慧拿出一本书（《中学教材全解八年级语文上》）问我，“qiusir，这文章不是你写的吗？！”（《我喜欢的格言》118-119页），果然是多年前我在一次教工大会上的演讲稿，连文中那句“you can dream it ,you can do it”也还保留着。不过令人遗憾的是没有任何作者的信息:(
本来自己的文章被选用了是一件好事，却丢了最基本的署名权，大有秀才遇见强盗的愤慨和无奈，前一页选取的是华罗庚的《统筹方法》，还算厚道，而后面《有志者事竟成》一文也遭遇相同的待遇，至于其他的就没有那份闲心统计了。

编书的应是通过网络获取的文本，该看到文章的作者，那学生就是在网上看到并知道是我写的文章，或许编者以为小人物的名字是不值一提的，不过可笑的是书的背面却醒目地印着这样一段话，“为维护著作人的合法权益，并保障读者的切身利益，本书封面采用压纹制作，敬请鉴别真伪。”看来他是知道不管多小的人物都还是注重自己的权益的。
眼下即便是教材也常有错误出现，而对编写辅导材料的操守我们又能奢望什么呢？

至于那本书，还是立此存照一下吧：

中学教材全解八年级语文上 人教实验版
主　编：薛金星 本册主编：越国旗
出版社：陕西人民教育出版社 日　期：2005年7月

不管怎样，对于本站（求师得）的资料还是欢迎大家使用、引用，也不一定非要注明求师得/qiusir字样，但也不要把自己的名字写上：）

现实存在的个体是特定的自然和社会环境的选择和进化的结果，只有特定环境下的适应与否，并不存在整体绝对的优劣，而相反稳定的个体都是正反两方面的平衡。诸如伶俐者善变、迟钝者稳重，开朗者大意、敏感者细腻...所谓的优劣多是于特定环境下不同特质外显的局限。

人的生活是一种选择，和谐的生活是一种平衡。人选择了轻松，也附带了懒散，选择了执著，也附带了敏感...同时也是优点和缺点的平衡，选择了优点，也一并拥有了相应的缺点。

常说改变性格、改变现状以改变命运…而实际上我们又能改变什么呢？缺点更多时候是一种必然；而改变了的现在那是将来。通常人们所谓的“欢迎指出缺点”其实是一种幻想拥有完美自我的贪婪，那只是人的一厢情愿，人从一开始就注定了拥有缺点，也正如人的优点。

缺点阻碍发展，这无疑是一种遗憾，而不知道自己优点才是真正的可悲。为什么要表扬？很多时候“优点不说是不知道的”。

缺点和优点的对抗中，我们更愿意让优点外显。既然没有办法消灭缺点，就让优点获得更大的发展吧，优点的不断发扬才能真正抑制缺点。直陈缺点的坦率容易产生交流的障碍，表扬是更有效的一种沟通，而正向评价对缺点也是一种抑制。

教师对学生的表扬不单纯是一种鼓励，更是一种对缺点的压制。

p.s.更新了打开另一扇窗,让世界看看我的模样,人际电路模型初步。