今晚
昨日的光辉 早已经落山
最初对黑暗的恐惧 慢慢成了习惯
无奈
曾经的那些憧憬一一破灭
未来那唯一的白帆 在焦虑中也渐渐消远
绝望
孤岛上没有回到从前的路
也无法和明日互联
现在
发现自己并非一无所有
我拥有着立足 那一片干土
珍惜
我紧紧地抓住 抱住
生怕她脱手 生怕她溜走
从此
不再固守今天和昨天一样
从此 不再畅想明日的阳光
今晚
我拥有满天的星斗
任凭那海水袭来

失去了才真的拥有

老人们评价“聪明”的小孩子往往会说“这孩子心眼多”之类的话，而很多时候我们看到“心眼”多的孩子往往是某一方面的“心眼”多...这符合心理学的多元智能的理论。
我一直用物理的习惯思考并寻找着教育过程中的守恒量，某一方面多了一个"心眼"，似乎也意味着另外一面缺少一个心眼,“心眼”的数量似乎可以得到一个守恒律了:)

以后再开学生“缺心眼”的玩笑时候，应该尝试着发现别处的“心眼”了，而表现出“心眼”很多的人也当知道自己的“盲区”。
俗语中的“缺心眼”似乎快成了中性词了。

看央视“对话”易中天，有人拿他的名字来解释他窜红的原因，易，容易的易，周易的易；中天，如日中天。这样说来，富贵了的一定名字里要有黄金了:)
矫情的人说他是孙悟空，率情的易中天说自己是猪八戒；别人说它是散养的鸡，他说自己是偶尔出来打一点野食的圈养鸡；别人和他谈理想，提责任，他说自己最想回去的地方是高老庄。

可谓笑猪愚者蠢，自喻猪拙者明啊。猪无脑？猪有脑。

下午高一年级期中总结会，各班主任分别就自己班级的情况作了综述...时间安排紧凑、发言节奏明快，期间提到了一些带有普遍性的问题。
比如，眼下学生上新东方学英语似乎成了流行，有的不顾家里是否有过出国的打算准备，家里是否具备这个条件...如果仅仅是抱着学习英语的目的，这的確不是好的选择。
也有学生学习功利性过强，尽管辽宁省还没有确定新课改后的高考方案，有学生已经提前开始自己分科了。难怪有高中的学生还分不清经线和纬线了。不过这个世道又有多少老师教书不是讲求功利呢:)看来现实的学生没有错，只不过是当孩子过早明白了某些事情了，其实是一种悲哀。
还有学生学习的坚持也成问题，常会反问，这科我能学好吗？我努力了怎么比没有努力的时候还差？于是就不再努力了...学习的问题主要还是毅力的原因。有老师形容个别学生的学习状态，仅仅是把学习当成手部运动。不过我最喜欢的比喻还是下面的：
如果说有的学生学习是在“等食吃”，那有的学生学习是在“等奶吃”了:)
其实老师更希望学生的学习是在找食吃，当然了，如果贯彻得极端，让学生的学习养成“找奶吃”的习惯也未必是好事情了。教育这样的事情，很多时候想好的努力，收获的结果反倒不好，而有时候没有什么想法却可以取得好的疗效，教育和中医很多时候是有一比的。或如那个学生的反问，教育的问题说到底也是坚持的问题。

有班主任Z说，“我们班级两极分化严重，进入前五十名的...进入后五十名的...”接下来班主任G总结了，“刚才的班级两极分化，我们分化的就一极了...”

明天要参加一个网络相关的课题开题...无意间发现了“花事”，应该是自己学生写的，很不错。还有其他的一些..."如果付出会没有结果，那么我选择付出更多，直到我可以昂首面对一切的那一天。"从星达那看到,喜欢.

晨曦从窗帘的缝隙溜进卧室，投在幕白的墙上，过去像电影一样一幕幕地闪过；思绪也从“过去”打开的洞隙间飘了出去，未来的画卷一幅幅地展开...而躯体却丝毫动弹不得，屈从地僵卧在那看着和想着。
时间，我们对时间无缘无故的赞美太多了，而时间究竟是什么呢？
时间是囚禁躯体的大牢，任何人都被关押在时间现在的牢房，好在它允许过去从门缝里溜进来，允许未来从窗缝间飘出去...如果说人的现在是被时间囚禁，那过去就是刚刚刑满释放，而未来不过是就要被羁押的在逃。
时间，令人恐怖的大牢，我们永远的宿命。