很早以前整理过"天才儿童选拔测试长度极限表达"
其中印象比较深刻的是叫刘桐辰的孩子的表达:

1. 最长：两人心之间[现实]
2. 最短：两人心之间[希望]

早上从南大百合读到相关题材的诗歌,吃着方便面听朗诵还是很有感觉啊:)
http://www.sicau.edu.cn/web/xb/wntj/juli[1].rm

对比孩子的,成人的;对比理科的,浪漫的,不同的表达相同的题材...
既然有世界上最远的距离,当然有世界上最近的距离
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相关物理词汇：电路 电灯 串联 并联 混联 断路 短路

在对电路串并联讲解过程中发现，如果用电路图类比描述家庭成员的人际关系，有很有趣的关联，甚至是重新发现。
这里仅以一家三口（父亲R母亲B和孩子G）作为范例：

串联电路的基本特性是如果有任何一个用电器出现断路故障，整个电路都不会工作。
敏感性家庭：比如本来父亲事业有成，母亲工作也还不错，只是孩子的学习成绩糟糕，这样家庭常会因为一点出现断路。

串联的人际关系彼此依赖性大，悲观性强，也算是同苦共甘。

尽管串联的家庭关系表面上的依存性大，但如果真是某一个成员出现短路，比如孩子外出读书，家庭的后续情况并不像最初所担忧的，反而老两口到可以息息相依，风雨同舟了:)

就算是两短路，孤单的也可以维系。甚至我们可以猜想到串联的家庭关系中的孩子更容易面对孤独，独立性强！

总之串联电路不能够面对断路，但能够应付短路。

并联电路的各个用电器彼此独立性强，这样的家庭关系也是广泛存在的。
独立性家庭：比如父亲忙自己的工作，母亲操持家务，孩子学习也不劳大人操心，就算考试不理想，也往往一个人面对。

并联电路的独立性仅仅是表面的，如果这样的家庭关系中真正有一个短路，其他的也不能够运转，我们不也常说，失去的最让人珍惜吗。

正如串联电路中任何断路都会影响整体一样，并联的独立性强但无法面对每个单元的短路。

中国式家庭：时下中国的大多说家庭都是这样的一个模型，夫妻工作供养孩子，每个大人的苦恼都不会影响他们对于孩子的关注。相反孩子的一举一动都会影响大人的心情，所谓家里的“小太阳”。

如果孩子外出读书，他的作用就不会像想象中那样重要，父母相反会获得很独立又相互依存。

有趣的是，对于孩子的管教，平日里，夫妻会一唱一和，但如果真的父亲/或者母亲不在家，事实也不会像最初想象的留守的那个角色会继续发挥作用，生活中往往听到“不听话，等你爸回来看他揍不揍你”“看你妈回来不拔了你的皮”...这个时候父亲/或者母亲只会用恐吓的手段了，而孩子这个时候其实是“一个人在家”。

重点中学的家庭模型：一个家庭中总有亲疏远近，比如父亲忙于自己的事业，母亲对于孩子的学习生活关注的多一些，自然情感上更容易沟通，分享。如果孩子考不好母亲会伤心，而父亲则未必，“反正我提供了学费...那是他自己的事情。”重点中学的学生家庭大概类此...

按照前面串联的逻辑，如果有一天孩子真正的离开大人，母亲并不会像想象中那样的难过，他和父亲分享这家庭的空间。表面上个忙个的，但真正的谁也离不开谁！

但要是父亲外出，暂时离开家庭，平日里表面不相关系的母子显然不能够适应短路。这样的事情对于爸爸来说，他的感受如同母亲、孩子都不在一样不能够运作家庭的电路。

这个模型仅对于三个单元的作了类比分析，多个的呢？社会就是一个大电网...
复杂人际关系显然不能够如此简单说明，但相信可以通过串联、并联、短路、断路的一些组合来描述和模拟，如果加入多维动态，至少对于人际关系有一个更为清晰深入的思考。

很多表面不相关的事情似乎有着必然的联系，所谓万物同理，包括人与人的关系。

每次讲到这一部分，都会问学生，你的家庭是敏感型、独立型、中国式还是育才式的呢？印象比较深刻的是两位女同学的回答，很细腻也很动态：

同学甲：我住校时家里是独立型；每次和妈妈通电话是育才式；通过电话后是中国式样；周末回家就成了敏感型的了。

同学乙：我上学，家里个忙个的是独立型；我写作业，爸妈看电视聊天，是中国式；吃饭，妈妈帮我夹菜，挑鱼刺，是育才式样；我们家出去玩就是敏感式的了...

通过isaacmao的blog连接到grassland，特别喜欢“每个草根都有养分，每个草尖都有甘露...”这句话。

我是其中的一根小草，没有多少的绿意，柔弱的身躯努力的从网络的大地吸取着养分，并不奢望哪天能够开出艳丽的花朵，只是乞盼能够敛具一滴露珠，小，但也能够折射出太阳的七彩光辉。

自己测试了一下，搜索qiusir竟然还有7个匹配，有的自己不曾看过：
比如从e-learning、博客与知识管理看到自己曾经的发言被整理成“经典话语”
“首届数字媒体与中小学教育研讨会”经典话语
如果还在完全用昨天的方法教育今天的孩子，就等于剥夺了他们的明天。
如果不尝试着或者明天，我们就永远呆在昨天。
一句描述现在的工作：
让单调的工作有创意，让平凡的生活有意义，和自己赛跑，与学生一起成长！
促进进行课堂改革实践的动力是：
对于教育本身的好奇和适当的工作责任产生了自我监控下“事业”的热情。
师生互动，得道为师：
师生关系的双向互动，经常是老师是学生的学生，学生是老师的老师！
第一句话是杜威说的，不过"完全"两各字是我加的,我向我们在尝试教育变革丢掉糟粕的时候同样应该考虑保留些东西.
自己的工作能够对别人有启发很是高兴，同时很多的细节上比如版权等规范性的东西让自己约束一些。

grassland，小草的天堂。

新的一年又要到了..."求师得正悟 随顺菩萨愿"
http://www.qiusir.com/desktop2002/index2.htm

九八年有自己的page在网上，哪个时候很多人习惯称homepage，就是眼下很多人还把自己的电邮地址当成网站告诉朋友：） 不过那个时候能够在网上看到自己的名字应该是一件让人兴奋的事情了。眼下习以为常的事情如果以研究/好奇的心态看待，同样有趣！

昨天通过网络搜索求师得/qiusir,竟然查到这样的词条：大方广圆觉修多罗了义经"求师得正悟，随顺菩萨愿。"这是眼下我见过/想过的最炫的解释。

baidu: 搜索求师得 4,800篇 搜索qiusir 2,800篇 搜索蝴蝶定理573篇

google:搜索求师得教育实验室 15,000 篇 搜索qiusir 1,440 篇 搜索蝴蝶定理 2,230篇[google对得不在搜索范围内：（"得" 太常用，没有被列入搜索范围。”]
条目和两年前的数以百计到现在的情况，应该还是增长很快。baidu在数量上占优。
文章“理科， 课程整合我们应该跟“人家”学些什么？”为例：
作为教育研究的转载：

http://www.being.org.cn/practice/mplw.htm

http://youxing.stedu.net/teacher/gaige/shijian/sj-0.htm

官方：http://www.cetnet.com.cn/引用？[没有通知！]

http://www.cetnet.com.cn/lunwen/39.htm

就算是官方转载猜测也是通过非官方网站获得[期刊不是所有的内容都上网]

关于引用信息等自己有些地方也没有注意,比如

http://qiusir.com/show.asp?id=1677

通过http://rayer.blogbus.com/ 引用才发现出现的疏漏：（不过这样的错误普及的话，势必后患。
网络连接和现实社会的联系不容忽视，虚拟的东西很现实：
比如很远的龙岩一中朋友单位做的连接:

http://www.lyyz.net/teachers/home/wl/

网友的连接:

网络信息传播的时间延迟?很多很早的信息总要等上一段时间才有反映。

信息的盲点: 蝴蝶定理 573条,先前90条,很多是重复的

网志连接扩散的朋友

http://mailhub.cnict.net/mt-cgi/mt-search.cgi?IncludeBlogs=1&search=%E6%B1%82%E5%B8%88

旧的地址的通知:

http://www.webil.net.cn/jiaoxue/resourcelink/wuli/wuliindex.htm

http://home.cfe21.com/aoya2000/others/welcomelink.htm

大会论文 :"http://www.hschool.ruc.edu.cn/ccjy/shjnh/dhlw/200209260050.htm

官方推动

http://www.edu.sh.cn/website/index.php?channel=4

信息扩散传播的模型是什么?应该有什么样的机制来应对?