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高中部后一楼阶梯教室,新学期育才高中部每周一课及高三复习研讨课~
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设计思路:1、电路细节;2、图线类比关联;3、归纳整理;4出题意图;5、知识框架...
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高三复习是件很辛苦的事,电学实验算是那块最难啃的骨头,特别选了约瑟夫肯尼迪的这句话,希望同学们能愈挫愈勇,也有人说“强者为逆境而生”嘛。
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电学实验有很多侧面,今天我们试着从电阻测量这样的一个最为主要的线索来梳理。(细心的同学会发现qiUsIR里面就有这样的三个重要的物理量)
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一些细节:电路联接的开关断,但滑动变阻器一定要调节到最大?(注意分压法)滑片上不能接线,测量结束后,应先断开开关,拆除电池两端的导线,再拆除其他导线...
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比例法测量电阻的逻辑很简单,但要注意单刀双掷开关的使用,特别是电压表正负接线柱的问题。
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(深蓝色的投影效果不好)蓝色的输出电压范围小,如果最小也超量程,是不能选择的,只能分压法了。电表读数变化突兀的不选。(电阻大的为何变化比较突兀?)选择绿色的那条线体现了所谓的综合实力...
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要求待测电路电流或电压从零开始连续调节或数据范围大\当待测电阻Rx远大于滑动变阻器的最大值R0时\若采用限流接法电路中实际电压或电流的最小值仍超过电表量程...

关于分压和限流,老师用电脑测算了下数据,假定阻值不同但调节长度相同...对比图像应该很清楚其中缘由。(技术提升认知能力,数学体现重要性)
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听过三个代表戴三块表的段子,其实物理上内阻已知的是一表三用呢~也有说电表是会“说话”的电阻...
一般应使指针能达到半偏以上,以减小读数的偶然误差,提高精确度。
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J0408电压表的改装数据学生应该能够口答,关键是理解内阻很大,而理想电压表电阻趋近无穷的含义
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J0407电流表的计算麻烦些,不过对大小量程的判断能力要有,现实的数据增进理想电流表相当于导线的等效...
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采用图像的方法,记忆理解的信息比较充分全面。内接外接的选择基本是两害相加取其轻。
中间的电路是无系统误差,与电源是否有内阻无关。
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半偏法类比内外接完全是为了形象的记忆,有说内有大外有小,而半偏法就是大大小小。大是大电阻,大是测量结果偏大...(刘师兄提到大内高手)
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电学的实验题很像是散文,形散神不散。所有描述是围绕着出题者的意图展开(意是物理量间的数学关系,图是基础电路图)...
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多种方法得出电源内阻,伏安法、两阻(定值电阻)一表(电压表或电流表)法、一箱(电阻箱)一表(电压表或电流表)法等。有的电压表有的电流表内阻对实验没影响...
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图像类比关联...
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所谓的难题无非就是多个简单题目综合起来
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不建议此处提内外接,如果深究等效电源的思路更容易理解,再具体化的话,从方程角度解决更清晰...
坐标原点的问题,横纵坐标颠倒的可能
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图像综合
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所谓出题的意图,无非是基本电路和基本方程及不同模块的组合...
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我们选择了电阻测量面面观的题目也在于此。(关于保护电阻更多是防止短路危害,分压限流的保护电阻位置应该有分别?)
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这是在本届创新班的最后一堂公开课,吾爱五班。感谢同学们三年来的相互学习,也感谢前来听课的同行们...

关于教师评课,求全责备多于设身处地?评课要点,信息量大,思维活跃,微创新,师生关系融洽,多角度看问题,各种细节,多有收获,真实的表达,下节课再落实,视觉感强...

关于课堂容量,在知识框架的完整和某个难点的突破上,本节课的核心选择了前者。第二天的课程就针对图像和公式变换的难点再深化了下。
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原文地址:http://www.qiusir.com/?p=5786
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感谢申书铭同学课间的拍照。教师节前后~

今天数学二班值勤的同学很有爱,黑板上提前准备了各色的粉笔,说是初中老师曾经的建议,用起来很方便~
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高三复习的过程,通过一些小题目替代基本概念的重复,特别针对一些二级结论。最右是通过加速度斜面分解的代数方法和矢量图方法拓展到练习册上的一道题目,绳子的出现只能提供拉力,替代前面的摩擦,如果相对滑动会有麻烦。
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小球用平行斜面细线拉住,不脱离,不滑动,外力的范围?这算是开放课堂上的自我的收获,一方面是接触没有压力,一方面是细线拉直没有拉力,正负正切余切...
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上面的一堂课大体参考了闻道物理老师的博文,详细参见"两物体是否相对滑动"[?]和“竖直平面内的圆周运动”[?],特此致谢:)
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关于落体速度的求解,本来只是想顺便初步复习下动能定理什么的。由于HH同学的瓶子总掉,就开玩笑让她站到前面,其他同学要想到足够多的方法才能解救。没想到同学的思路还真开放,什么引力势能,惯性力等等统统用上...
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周鑫同学利用对称,巧用位置中点的速度公式求解初速度;动能定理和运动学公式对比;关于增量的头脑风暴...
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王禹程同学对“光滑墙角用外力缓慢推动轻杆连接的两个小球受力”问题的分析,用到矢量图(三角形和四边形构成的矩形)的方法很赞。(黑板左侧图)
另外,关于平抛运动,通过构造速度矢量图,位移的理解,形同时间间隔内位移矢量图...
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“二级结论”的意义,讲授内容,揭示规律。
和重复讲述过的公式相比,我宁愿多讲下做过的题目。通过口答即时反馈再现学生的思维过程,对其他同学一样是启发...
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关于转盘上物块的受力分析,学僧房子祺创造性的利用f-w^2的图像,很直观的表达出物理过程。为了使问题简化,我们设定滑块质量相同,同侧或两侧,距离r,2r...
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20131031
最近新疆来的于老师来听课,每天早早在教室或办公室里了...
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20131101
高三复习课,内容大些。有些内容不在考纲范围内,但从认知逻辑上,在一个框架内的也一并拓展进来了。比如弹性势能,引力势能等。
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重力势能、电势能、动能、机械能、势能的极值点。(最大,最小)
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最近的课堂在反复训练动能定理等,不是单独的公式记忆,而是通过经典的题目和适度的拓展。比如今天用到了图像,各种能和位置的关系图像,原本是高一讲过的,重新拿出来再认识一下,并以江苏的一道选择题拓展。
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@20131105:左格非同学有一种很好的关联,等效成竖直振子(恒定摩擦力等效成重力,平衡位置对应0点,向下拖拽幅度越大,最高点B弹性势能越大,就可能大于平衡位置处的弹性势能。如果微小拖拽,B处的弹性势能会很小。)
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20131106:今天继续上次的题目,分享了罗阳同学极限讨论的方法:如果摩擦力很小(接近等幅),如果摩擦力很大(过原长一点点),加速度为零的位置变化...
同时,对于用运动图像讨论过的一道题目,重新用动能定理分析:
学生多习惯功能关系,后整体法,即系统的动能定理(内力做功不能忽视),后分解到单个物体的动能定理,再回到滑动摩擦力的功代数和为负数,系统的热能。
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