HOW DISRUPIVE INNOVATION WILL CHANGE THE WAY THE WORLD LEARNS
C.M.Christensen等 李慧中译
前言
我们队学校的不满与期待
学校对学习成绩的测量方式从根本上看是由缺陷的。即使是最好的测验也只是对事实的模糊测量。
美国能够在世界上保持科技领先对位，不是因为它的公立中小学向大学输送了最优秀的科技人才。它之所以能保持自己的优势，是因为它吸引了全世界最优秀的人才。
动机可以分为外部动机和内部动机。外部动机来源于外部任务，如一个人学习去做某件事情，可能不是因为他发现这件事很刺激或者很有趣，而是因为学习它能够让他获得自己额外想要的东西。内部动机，就是任务本身会激发或驱动人们去完成它，因为它本身就是有趣的，令人享受的。在这种情况下，即使没有外部的压力，一个受内部驱动的人也会很好的完成任务。
@qiusir:求师得“以己为师，自求自得”从某种角度也课可以看成是外部东西和内部动机的交互。以己为师，学习的动力是自己想成为什么样的人。自求自得，是发自内心的自我追求。
对于外部动机很强的人，仅仅依靠教学材料就足够了。
家庭富裕的情况下，学习这些学科（理工科）的外部动机不存在了。
@qiusir:“当日本从第二次世界大战的废墟中崛起时，有着非常明确的外部动机—鼓励学生选择能够帮助他们脱贫致富的理工学科。但是，当这个国家富强起来，这种外部压力就减弱了。”近年物理教学在中学也被弱化得厉害，莫非是因为我们的国家也富强了？小万说是因为领导的孩子都学不明白。其实呢，不仅决策阶层家的孩子不需要通过理科脱贫，弱化理科还能巩固阶层利益吧，呵呵……
@qiusir:在《创新者的课堂》一书中看到美国前总统约翰·亚当斯的一段话，“我必须学习政治和斗争，这样我的儿子才能自由地学习数学或哲学，而我的儿子应该去学习数学、哲学、地理、自然史、造船、航海、商业或农业，以保证他的孩子获得学习绘画、诗歌、音乐、建筑、雕塑、纸锦或制陶的权利。”想来那些对物理学习懈怠的学生，除了部分应去学文艺的，更多是他们的家长没能很好学习政治吧……
美国的学校其实在不断进步，只是社会总是在不断变更对学校教育的要求，不断改变对教育质量的定义，导致学校应接不暇。
颠覆是一种正面的力量
学校知识将新技术以“填塞”的方式填充到现有的结构之中，而不是运用颠覆性的技术产生一种全新的模式，从而改进他们的现状。
出生后18个月内的经验已经在很大程度上决定了我们的智力。我们的自信其实在5岁的时候就已经基本定型了。（哈哈，虽然父母过世早，很小的时候还是让我有一定的优越感吧…）
