周末浑南上选修课，网络教室的学生们纷纷的在QQ，EMAIL，MSN，看娱乐新闻，论坛里面灌水…压根少有对于数理探究有兴趣。自己并没有勇气让想要听课的实习生进入选修课的课堂。[那人看起来有点眼熟，可能是…]
怀念过去没有电脑时的清静和简单
怀念刚有电脑的时候，每次有机会接触电脑都会让学生无比兴奋，尽管并不会用它来做什么。
怀念最初接触CAI软件的时候，一个色彩鲜艳的字符都吸引着学生好奇的眼睛，更不说移动的图画。
怀念刚有画板软件的时候，就算是一个三角形的动态演示也突破着学生的想象。
怀念刚有网络的时候，能和毫不相关的人对话都会惊讶好奇，就算是反复的重复着你好，我是…
怀念刚有机会让学生制作自己的动态软体的时候，看他们一天到头都沉浸在兴奋和骄傲的情绪中。
… …
眼下的学生们什么都有了，有了更好的，更容易得到他们想要的，甚至有不曾想要得到的拥有。
但缺少了前面贫穷/落后过程的经历，自然也就体验不到自我迸发的激情。拥有真的是一种无形的损失啊！
怀念过去的好奇、兴奋、激情…怀念“落后”！
习惯了贫穷的我如何应对眼下富有的学生呢？眼下我尽量填补和学生年龄上的代沟，无意间一条数字裂痕悄然产生…
qiutopia {learn and let learn}
这是我看到的最快回复！还没有修改：）
ps.你在浑南吗？
我还是一个学生,所以我的利用网络的学习经历和邱老师的学生差不多,我们上网络课程的时候(直接没有老师在场)都是聊天,打游戏,听歌过来的,我为此想写一篇把动机模型和网络课程设计相结合的论文,等到我大体写完的时候,便嘲笑起自己的天真来了.最主要的还是学生自己的自我监控能力.面对联网的机房环境老师们到底应该怎么做?
邱老师,我就是那个实习的学生,只是您怎么会感觉我很眼熟呢?我的照片网上一张都没有,不过我还是很高兴.
我还是对您的课充满好奇,能尽快安排我听一节课吗?
不要把这些东西都想象成比好的，我们首先要做的是：成为孩子们的朋友，然后才能引导他们如何用好“技术”；家长、老师如果一味的反对、禁止或教条式的劝说：不要QQ、游戏，甚至禁止上网，这样可能适得其反。
马儿不想喝水，给它辣椒。让它有了必须要喝水的需要。我们在孩童时有太多的物质和精神上的需要，所以我们不断要求自已进步，努力。现在的学生需要的是“辣椒”。
eagertoknow,如果你知道alreim是谁的话就知道我为什么有点眼熟了：）
误会了。有时间到北校区别忘了找我，我请客！
I am eager to know who “alreim ” is?
http://alreim.yeah.net/
今天下午看到了你的《怀念“落后”》，颇有同感。记得去年在昆明的一次会议上听顾泠沅大师的教学点评。他提及他在香港考查的经历，对于多媒体教学他的见解是：在多媒体刚刚兴起的时候，当用当不用的时候就用用试试；而现在在多媒体教学近乎“泛滥”的时候，可用也可不用就坚决不用！其实在我们的教学中经常会出现“为多媒体而多媒体”的情形。我的理解是不要把多媒体成为课堂教学的“花拳绣腿”，别让多媒体掩盖了“成长过程”。
基于网络的教学因为观念、素材的过分落后，而显得过分超前。每一次先进工具的出现总是以最快的速度，在城市的重点学校普及，这里面更多的是商家、当权者的利益驱动的，而不是学生发展的利益驱动的。
所以有的时候真觉得我们在替别人推销，我们是不拿报酬的推销员：（